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陈南，程天君（南京师范大学教育社会学研究中心）.教育改革的公平之维:议题、历程与取向[J].教育研究与实验,2018,第5期肖绍明（华南师范大学教育科学学院）.教育艺术的人学构境[J].教育研究与实验,2018,第5期贾金平（辽宁师范大学教育学院；大连科技学院）.群体履行道德责任的演化博弈及对道德责任教育的启示[J].教育研究与实验,2018,第5期熊杨敬（河南大学教育科学学院）.教育评价多元主体的共同建构——基于对话哲学的视域[J].教育研究与实验,2018,第5期曹一鸣¹，陈鹏举²（北京师范大学数学科学学院；北京教育学院数学与科学教育学院）.不同能力水平的中学生数学学习策略运用及其影响研究[J].教育研究与实验,2018,第4期王本陆，千京龙，卢亿雷，张春莉（北京师范大学教育学部）.简论中小学人工智能课程的建构[J].教育研究与实验,2018,第4期王建梁，赵鹤，姚林（华中师范大学教育学院湖北省教育政策研究中心）.澳大利亚农村职前教师培养研究——以“农村学校职前教师吸引与留任策略”项目为例[J].教育研究与实验,2018,第4期倪娟¹，王澍²，高慧珠³，沈健⁴（江苏省教科院基础教育研究所；徐州市教育教学研究室；江苏大学；南京师范大学）.我国教育风险研究现状与展望[J].教育研究与实验,2018,第4期曹永国（苏州大学教育学院）.培育自识:教育悖谬的想象及其意涵[J].教育研究与实验,2018,第4期惠秋平，何安明，李倩璞（信阳师范学院教育科学学院）.感恩与交往焦虑的交叉滞后分析[J].教育研究与实验,2018,第4期任红艳（南京师范大学教师教育学院）.科学教育中论证教学的缺失与回归[J].教育研究与实验,2018,第4期叶芸，李伟言（海南师范大学教育与心理学院）.从禁止到规范:义务教育择校解决方略剖析[J].教育研究与实验,2018,第4期李倩¹，王传美²（武汉理工大学学工部心理健康教育中心；武汉理工大学理学院）.我国中小学教师职业认同研究的元分析[J].教育研究与实验,2018,第4期万华（广州市教育研究院）.教师法治素养的时代诉求与提升策略[J].教育研究与实验,2018,第4期孙彦（宝鸡文理学院教育学院）.幼儿教师工作伦理:问卷编制及特点研究[J].教育研究与实验,2018,第4期王天平（西南大学统筹城乡教育发展研究中心；西南大学教育学部）.教学活动人化回归的现实挑战与实现方式[J].教育研究与实验,2018,第4期叶晓玲，李艺（南京师范大学教育科学学院）.“方法”还是“方法论”?——现象学与质性研究的关系辨析[J].教育研究与实验,2018,第4期李栋（华东师范大学教育学系）.赋魅于一个祛魅的教育世界——全面深化教育综合改革的思维范式转换[J].教育研究与实验,2018,第4期周明星¹，荆婷²（湖南农业大学公共管理与法学学院；广东茂名幼儿师范专科学校）.乡村小学卓越教师特质及其影响因素——基于湖南省43所乡村小学的调查[J].教育研究与实验,2018,第4期周兴国（安徽师范大学教育科学学院）.乡村教育的现代化困境与出路[J].教育研究与实验,2018,第4期李国祥，于洪波（山东师范大学教育学部）.优良品格如何形成?——亚里士多德与杜威道德哲学比较的视角[J].教育研究与实验,2018,第3期王娟，何俊杰（信阳师范学院数学与统计学院）.职前教师实践能力培养的调查研究[J].教育研究与实验,2018,第3期胡中锋¹，董标²（华南师范大学公共管理学院；华南师范大学教育科学学院）.论我国高考改革的十大困境——基于复杂性理论视角[J].教育研究与实验,2018,第3期余清臣¹，宋兵波²（北京师范大学教育学部；北京林业大学马克思主义学院）.在教育学名词热潮背后——论教育学概念的创新[J].教育研究与实验,2018,第3期陈岳堂¹，赵婷婷²，杨敏³（湖南农业大学；湖南农业大学公法学院；湖南教育科学研究院）.乡村小学教师资源配置的现实困境与优化策略——以湖南省为例[J].教育研究与实验,2018,第3期杨虎民^1,2，苏春景¹，魏宏灿³（鲁东大学教育科学学院；阜阳师范学院教育学院；亳州学院学报编辑部）.中华优秀传统文化视角下的问题青少年人格重塑[J].教育研究与实验,2018,第3期刘次林，钱晓敏（上海师范大学教育学院）.领域理论与学校德育文化的改造[J].教育研究与实验,2018,第3期申国昌¹，唐子雯²（华中师范大学教育学院；华中师范大学湖北省教育政策研究中心）.陶行知乡村师范教育观及当代价值[J].教育研究与实验,2018,第3期袁利平，张欣鑫（陕西师范大学教育学院）.后阅读时代的课程载体及功能整合[J].教育研究与实验,2018,第3期李志厚（华南师范大学教科院）.教学与发展研究的回顾及教学改进的三个基本问题[J].教育研究与实验,2018,第3期首页上一页 1 2 3 4 下一页尾页共有4页，转到页

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