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肖甦，韩云霞（北京师范大学国际与比较教育研究院）.21世纪以来美国英才教育的发展与趋势——基于对NCLB以及ESSA的分析[J].外国教育研究,2017,第6期
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王俊民（西南大学科学教育研究中心）.新西兰基于核心素养的科学课程变革:课程构建、实施路径与挑战[J].外国教育研究,2017,第6期
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李娟（华东师范大学教育学部）.创新与卓越的追求:《让每个学生成功法案》介评[J].外国教育研究,2017,第6期
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杨秀治（北京教育学院学前教育学院）.从《不让一个孩子掉队法案》到《每个学生都成功法案》:美国中小学教育问责体系的演变[J].外国教育研究,2017,第5期
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卢德生（四川师范大学教育科学学院）.近十年(2006-2015)来国外教育公平研究的整体态势——基于科学引文数据库(WOS)的文献计量和内容分析[J].外国教育研究,2017,第5期
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周丐晓，刘恩山（北京师范大学生命科学学院）.设计开发测评工具 探查教师概念水平——以美国ATLAST项目为例[J].外国教育研究,2017,第5期
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杜舸1，丁男2（东北师范大学教育学部；国防大学军队建设与军队政治工作教研部）.美国高等院校“优惠录取政策”:成效、问题与争议[J].外国教育研究,2017,第5期
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张恰（东北师范大学出版社）.教师教育思想史研究的奠基之作——《教师教育思想史研究(上、下)》评介[J].外国教育研究,2017,第5期
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彭跃刚，石伟平（华东师范大学教育学部职业教育与成人教育研究所）.美国现代学徒制的历史演变、运行机制及经验启示——以注册学徒制为例[J].外国教育研究,2017,第4期
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申文缙，周志刚（天津大学教育学院）.协同视阈下德国职业教育教师培训体系研究[J].外国教育研究,2017,第4期
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申超（天津大学教育学院）.如何推动跨学科的研究、教学与学习——以密歇根大学为例[J].外国教育研究,2017,第4期
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王娜（辽宁石油化工大学矿业工程学院）.韩国高等教育与区域产业需求协同发展的政策设计——基于PRIME项目的考察[J].外国教育研究,2017,第4期
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秦琴（北京航空航天大学高等教育研究所）.质量保障与评估如何影响高等教育多样化发展——基于13个国家(地区)高等教育外部质量保障体系的文本分析[J].外国教育研究,2017,第4期
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王辉，柳靖，王玉苗（河北师范大学河北省职业技术教育研究所）.探索学徒制与高等职业教育相联系的美国经验与启示[J].外国教育研究,2017,第4期
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王文礼（井冈山大学教育学院）.美国高校的在线博士学位项目的培养模式——以北德克萨斯大学学习技术在线博士学位为个案[J].外国教育研究,2017,第4期
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