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刘飞，刘云艳（西南大学教育学部）.“信念” 与 “责任”： 幼儿教师专业伦理的双重构建[J].教师教育研究,2019,第3期
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黄嘉莉1，陈宥伃2，桑国元3（台湾师范大学师资培育学院；台湾竹塘国中；教育部普通高校人文社科重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心）.“教师是否为专业？” ——台湾师范生《教育社会学》课堂论辩结果的实证探索[J].教师教育研究,2019,第3期
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王磊1，李海刚2，綦春霞3（北京师范大学化学学院；北京师范大学基础教育质量监测协同创新中心；北京师范大学教育学部）.基于学习进阶的卓越教师专业发展项目研究 ——以北京市中小学名师发展工程为例[J].教师教育研究,2019,第3期
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李芒1，乔侨1，李子运2，刘洁滢1（北京师范大学教师发展中心；江苏师范大学教育技术系）.论教师的五大“主义”[J].教师教育研究,2019,第3期
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李晓，饶从满（东北师范大学教育学部）.英语教师需要拥有怎样的一桶水？ ——英语教师学科知识结构的尝试性建构[J].教师教育研究,2019,第3期
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李育球（广州大学教育学院）.论教师专业学习深度化新路径[J].教师教育研究,2019,第3期
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赵小云，李福华（淮北师范大学教育学院）.中小学教师的组织支持感、工作重塑与主观职业成功的关系[J].教师教育研究,2019,第2期
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荀渊（华东师范大学教育学部高等教育研究所）.新时代基础教育教师队伍建设的目标、内容与路径 ——基于《中国教育现代化2035》教师队伍建设内容的分析[J].教师教育研究,2019,第2期
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梁茜（华东师范大学教育学部）.农村初任教师情感劳动的动因、过程及影响因素 ——基于对11位农村初任教师的访谈研究[J].教师教育研究,2019,第2期
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占小红1，徐冉冉2，符吉霞1，宋蕊1（华东师范大学教师教育学院；上海市杨浦区青少年科技站）.工程实践活动影响中学生跨学科实践创新能力的实证研究[J].教师教育研究,2019,第2期
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李树培，魏非（华东师范大学开放教育学院）.中小学校本研修的问题、缘由与路径[J].教师教育研究,2019,第2期
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蒋纯焦（华东师范大学教育学部教育学系）.中国传统教师文化的特点与意蕴[J].教师教育研究,2019,第2期
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房才桐，田爱丽（华东师范大学教育学部）.学区化办学过程中骨干教师柔性流动机制探析[J].教师教育研究,2019,第2期
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周彬（华东师范大学教师教育学院）.教师教育变革40年：历程、经验与挑战[J].教师教育研究,2019,第2期
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杨洁，葛欣（上海师范大学教育学院）.民办中小学教师专业发展的现状与对策研究 ——基于上海教师的问卷调查[J].教师教育研究,2019,第2期
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邵光华，张妍（宁波大学教师教育学院）.青年教师惰性现状与启示 ——基于东部地区中小学幼儿园的调查研究[J].教师教育研究,2019,第2期
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孙闻泽（华东师范大学教育学部）.美国学校惩戒实践的经验与借鉴[J].教师教育研究,2019,第2期
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韩映雄（华东师范大学教育学部）.基于新高考的教师培训目标与角色期待[J].教师教育研究,2019,第2期
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张佳（成都师范学院教育学院）.国际教师教育领域研究：现状、热点与趋势 ——教师教育领域八种权威SSCI期刊的可视化分析[J].教师教育研究,2019,第2期
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刘兰英1，张盼盼2（上海师范大学研究生院；上海市嘉定区实验小学北水湾分校）.基于用人需求的全日制小学教育硕士课程满意度调查[J].教师教育研究,2019,第2期
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