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张胜，康玥媛（天津师范大学教师教育学院）.TIMSS研究方法的经验与启示——基于对梁贯成教授的深度访谈[J].数学教育学报,2017,第4期陈昂，任子朝（教育部考试中心）.数学高考中实践应用能力考查研究[J].数学教育学报,2017,第3期王光明，刘丹（天津师范大学教师教育学院）.初中生数学学习策略调查问卷的设计与编制[J].数学教育学报,2017,第3期程晓亮，刘影，付军（吉林师范大学数学学院）.基于一体化思想的卓越中学数学教师培养模式[J].数学教育学报,2017,第3期宋运明（贵州师范大学数学科学学院）.中国初中数学教材中勾股定理内容编写特点研究[J].数学教育学报,2017,第3期佘岩¹，徐玲玲²（首都师范大学数学科学学院；北京理工大学附属中学）.整式运算认知诊断初探[J].数学教育学报,2017,第3期李杨映雪（中国教育学会）.中美比较视角下的中国大学先修课程及其特色[J].数学教育学报,2017,第3期裴昌根^1,2，宋美臻³，刘乔卉⁴，郭元芳²（中国基础教育质量监测协同创新中心西南大学分中心；西南大学数学与统计学院；西南大学文化与社会发展学院；西南大学教育学部）.小学生数学学习兴趣发展的“现状”“问题”及“对策”——基于重庆市的调查研究[J].数学教育学报,2017,第3期刘晓燕，徐章韬（华中师范大学数学与统计学学院）.小学数学教科书中“组合问题”的编排[J].数学教育学报,2017,第3期王娅婷¹，毛秀珍²（四川师范大学教师教育与心理学院；四川师范大学教育科学学院）.数学素养的测量及评价[J].数学教育学报,2017,第3期郭玉峰¹，张芳^1,2（北京师范大学数学科学学院；浙江大学附属中学）.数学基本活动经验主成分和层次水平划分研究[J].数学教育学报,2017,第3期孔凡哲^1,2，赵娜^1,2（国家基础教育实验中心；东北师范大学教育学部）.合作问题解决视角下的数学课程标准的定量研究——基于PISA2015 CPS测评框架[J].数学教育学报,2017,第3期单妍炎^1,2，黄秦安¹（陕西师范大学数学与信息科学学院；内蒙古工业大学理学院工科数学部）.解释学观照下数学对话的内涵与特征[J].数学教育学报,2017,第3期侯自新（南开大学）.中国大学先修课程的建设与实施[J].数学教育学报,2017,第3期史宁中（东北师范大学数学与统计学院）.中国大学先修课程研制：理念与作用[J].数学教育学报,2017,第3期张倜^1,2，曾静^1,2，熊斌^1,2（华东师范大学数学系；上海市核心数学与实践重点实验室）.数学英才教育研究述评[J].数学教育学报,2017,第3期张维忠，江漂（浙江师范大学教师教育学院）.埃塞俄比亚中学数学教科书“几何与测量”评介[J].数学教育学报,2017,第3期赵志琦，姚林群（华中师范大学教育学院）.中小学数学教育：加拿大安大略省的特色研究与启示[J].数学教育学报,2017,第3期周淑红^1,2，王玉文¹（哈尔滨师范大学教育科学学院；哈尔滨学院教育科学学院）.小学数学核心素养的特质与建构[J].数学教育学报,2017,第3期王尚志¹，胡凤娟²（首都师范大学数学科学学院；首都师范大学教师教育学院）.大学数学先修课与优秀高中学生的发展[J].数学教育学报,2017,第3期钟秉林（北京师范大学教育学部）.推进中国大学先修课程（CAP）试点项目[J].数学教育学报,2017,第3期孙庆括¹，徐帆²，胡启宙¹（南昌师范学院数学与计算机科学系；福建师范大学数学与计算机科学学院）.初中数学教科书中的性别刻板印象研究[J].数学教育学报,2017,第3期杨鹏¹，胡志奇²，尹彦红¹（邢台学院；邢台市普通教育教学研究室）.数学教师素质结构的实证研究[J].数学教育学报,2017,第3期杜宵丰，刘坚（北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心）.八年级学生“数学兴趣”“数学自我效能感”“学习坚持性”与“数学成就”的关系研究[J].数学教育学报,2017,第2期何声清¹，巩子坤²（北京师范大学教育学部；杭州师范大学理学院）.7～9年级学生概率比较的策略及其发展[J].数学教育学报,2017,第2期吴骏（云南师范大学初等教育学院）.基于HPM教学的学生认知发展个案研究[J].数学教育学报,2017,第2期段志贵¹，陈宇²（盐城师范学院数学与统计学院；天津师范大学教师教育学院）.合格初中数学教师学科教学知识研究[J].数学教育学报,2017,第2期孔海燕¹，孙雨²，宋广文³（鲁东大学教育科学学院；曲阜师范大学教育科学学院；华南理工大学心理测评与应用心理学研究所）.小学生近似数量表征系统和工作记忆与数学成绩的关系[J].数学教育学报,2017,第2期首页上一页 1 2 3 4 5 下一页尾页共有5页，转到页

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