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徐沥泉.悼徐利治先生[J].数学教育学报,2019,第3期王科，李业平，肖煜（德克萨斯农工大学教学与文化系）.STEM教育研究发展的现状和趋势：解读美国STEM教育研究项目[J].数学教育学报,2019,第3期郑欣¹，程靖^2,3,4（华东师范大学教师教育学院；华东师范大学数学科学学院；上海市核心数学和实践重点实验室；上海市"立德树人"数学教育教学研究基地）.20世纪以来中国初中数学课程标准中推理论证能力的变化及启示[J].数学教育学报,2019,第3期王红权¹，李馨²（杭州市基础教育研究室；杭州市青春中学）.从系统的观点看一元二次方程的解法教学设计[J].数学教育学报,2019,第3期李业平，王科，肖煜（德克萨斯农工大学教学与文化系）.STEM教育研究的现状和发展趋势：综述2000—2018年间期刊发表的论文[J].数学教育学报,2019,第3期黄健¹，鲁小莉^2,3,4，王鸯雨¹，徐斌艳^1,4,5（华东师范大学教师教育学院；华东师范大学数学科学学院；上海市核心数学和实践重点实验室；上海市"立德树人"数学教育教学研究基地；华东师范大学课程与教学研究所）.20世纪以来中国数学课程标准中数学建模内涵的发展[J].数学教育学报,2019,第3期王科，李业平，肖煜（德克萨斯农工大学教学与文化系）.STEM教师队伍建设：探究美国STEM教师的工作满意度[J].数学教育学报,2019,第3期李娜¹，张晋宇^2,3，沈阳¹（华东师范大学数学科学学院；华东师范大学教师教育学院；上海市"立德树人"数学教育教学研究基地）.20世纪以来中国中学数学课程中数学表征能力的发展趋势与启示——以几何为例[J].数学教育学报,2019,第3期高翔（华东师范大学教师教育学院；美国马里兰大学教育学院）.20世纪以来中国初中数学课程标准中数学问题解决能力内涵与要求的演变[J].数学教育学报,2019,第3期张怡^1,2，武小鹏^2,3（华东师范大学数学科学学院；黔南民族师范学院数学统计学院；华东师范大学教师教育学院）.黔南水族地区高中学生数学逆商水平调查研究[J].数学教育学报,2019,第3期李业平¹，SCHOENFELD A H²，DISESSA A A²，GRAESSER A C³，BENSON L C⁴，ENGLISH L D⁵，DUSCHL R A⁶（德克萨斯农工大学教学与文化系；加利福尼亚大学伯克利分校；孟菲斯大学；克莱姆森大学；昆士兰科技大学；南卫理公会大学）.论思维和STEM教育[J].数学教育学报,2019,第3期易亚利^1,2，宋乃庆¹，付天贵^1,3（西南大学数学与统计学院；玉林师范学院数学与统计学院广西高校复杂系统优化与大数据处理重点实验室；重庆文理学院数学与财经学院）.用数学文化推动少数民族数学教育发展的思考——基于数学学科核心素养培育的视角[J].数学教育学报,2019,第3期王建磐（华东师范大学数学科学学院；上海市"立德树人"数学教育教学研究基地）.历史视角下的数学素养：讲好我们自己的故事[J].数学教育学报,2019,第3期沈阳¹，张晋宇^2,3，李娜¹，鲍建生^1,3（华东师范大学数学科学学院；华东师范大学教师教育学院；上海市"立德树人"数学教育教学研究基地）.20世纪以来中国数学课程标准中算术与代数表征功能的变化及启示[J].数学教育学报,2019,第3期李业平（德克萨斯农工大学教学与文化系）.STEM教育研究与发展：一个快速成长的国际化领域[J].数学教育学报,2019,第3期徐帆¹，张胜元²，孙庆括³（江西省赣州市第三中学；福建师范大学数学与信息学院；南昌师范学院数学与计算机科学系）.初中数学学业评价与课程标准的一致性研究——以福建省五套中考数学试卷为例[J].数学教育学报,2019,第3期郑晨^1,2，李淑文¹（东北师范大学数学与统计学院；吉林师范大学数学学院）.美国中学数学教师培养UTeach模式课程设置研究——以陶森大学数学专业为例[J].数学教育学报,2019,第3期徐斌艳（华东师范大学课程与教学研究所；华东师范大学教师教育学院；上海市"立德树人"数学教育教学研究基地）.20世纪以来中国数学课程的数学情感目标演变[J].数学教育学报,2019,第3期宁锐^1,2，李昌勇²，罗宗绪³（华东师范大学数学科学学院；四川师范大学数学科学学院；成都双流中学实验学校）.数学学科核心素养的结构及其教学意义[J].数学教育学报,2019,第2期张辉蓉¹，冉彦桃¹，刘蝶¹，李东香¹，蔡金法^2,3（西南大学教育学部；西南大学数学与统计学院；美国特拉华大学数学系）.教师“问题提出”教学知识建构[J].数学教育学报,2019,第2期朱胜强（南京外国语学校）.数学优秀生教育教学的实践探索[J].数学教育学报,2019,第2期贾砚璞¹，张丽²，徐展¹（西南大学心理学部；中央财经大学社会与心理学院）.自适应的数感训练对低年级儿童数学能力的影响[J].数学教育学报,2019,第2期邹佳晨^1,2，姜浩哲¹，沈中宇²（华东师范大学教师教育学院；华东师范大学数学科学学院）.新时代华人数学教育研究的特点与展望——“第三届华人数学教育大会”综述[J].数学教育学报,2019,第2期方勤华¹，吕松涛²，杨贞贞¹，张硕¹（信阳师范学院教师教育学院；广州大学数学与信息科学学院）.农村小学数学教师专业发展状况与学习需求分析——基于《小学教师专业标准》的一次调查[J].数学教育学报,2019,第2期李卓^1,2，于波³，张勇^1,2（华东师范大学数学科学学院；上海市核心数学与实践重点实验室；西南大学教师教育学院）.中国数学教育博士学位论文的统计与分析[J].数学教育学报,2019,第2期朱立明（唐山师范学院教育学院）.义务教育阶段学生数学符号意识分析层次的构建[J].数学教育学报,2019,第2期曲可佳^1,2，张奇^1,2（辽宁师范大学心理学院；辽宁师范大学儿童青少年健康人格评定与培养协同创新中心）.算术运算规则单双内容样例学习效果的比较[J].数学教育学报,2019,第2期杨红萍^1,2，肖志娟³（山西师范大学教师教育学院；山西基础教育质量提升协同创新中心；阳泉市第十二中学校）.问题表征对数学阅读能力的影响研究[J].数学教育学报,2019,第2期于国文，曹一鸣（北京师范大学数学科学学院）.“中澳法芬”中学数学课堂教师提问的实证研究[J].数学教育学报,2019,第2期首页上一页 1 2 3 4 下一页尾页共有4页，转到页

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