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刘冬梅（河南师范大学教育法律政策研究所）.章程视域下的大学治理法治化[J].教师教育研究,2018,第2期徐昭恒（上海交通大学高等教育研究院）.我国高水平研究型大学青年教师的国际化参与——基于S大学的实证调查[J].教师教育研究,2018,第2期李元（华东师范大学教育学部）.段力佩的教师教育思想及其现代启示[J].教师教育研究,2018,第2期王健，陆超（上海师范大学教育学院）.新时代国家幼儿教师誓词的研究[J].教师教育研究,2018,第2期沈嘉熠（华东师范大学传播学院）.师范生表演素养的发展策略研究[J].教师教育研究,2018,第2期梁文艳，李涛（北京师范大学教育学部）.基于课堂观察的教师教学质量评价：框架、实践与启示[J].教师教育研究,2018,第1期张丹慧¹，符定梦²，刘红云³，刘鲁曼²（北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心；北京师范大学教育学部；北京师范大学心理学部）.学生感知教师自主支持对学生学业成绩的影响：自主心理需要、内部动机的中介作用[J].教师教育研究,2018,第1期邱关军（河南师范大学教育学院）.具身认知理论视角下教师教育范式的转换[J].教师教育研究,2018,第1期王恒¹，闫予沨¹，姚岩²（教育部普通高校人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心；中国基础教育质量监测协同创新中心）.特岗教师留任意愿的影响因素研究——基于全国特岗教师抽样调查数据的logistic回归分析[J].教师教育研究,2018,第1期李海燕（北京教育科学研究院）.真实的自己还是假装的表达情绪?——教师情绪工作的心理历程分析[J].教师教育研究,2018,第1期王立东¹，曹一鸣²，郭衎²（北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心；北京师范大学数学科学学院）.数学教师对学生学业成就的影响研究[J].教师教育研究,2018,第1期李俊义（华南师范大学教育科学学院）.地方政府公开招聘教师笔试模式类型及反思[J].教师教育研究,2018,第1期张森，毛亚庆，于洪霞（北京师范大学教育学部）.校长道德领导对教师建言的影响：领导-成员交换的中介作用[J].教师教育研究,2018,第1期周逸先（北京师范大学教育学部）.普通中学青年教师专业发展绩效研究——基于对北京市部分青年教师的问卷调查[J].教师教育研究,2018,第1期王磊，靳玉乐（西南大学教育学部）.社会分层理论视域下的教师身份考量[J].教师教育研究,2018,第1期胡晓毅¹，岳孝龙¹，冯雅静²（北京师范大学孤独症儿童教育研究中心；中国教育科学研究院德育与心理特教研究所）.美国孤独症儿童教师培养经验的研究及启示[J].教师教育研究,2018,第1期沈晓燕（教育部普通高等学校人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心）.乡村少数民族教师地方性知识的价值、习得及运用路径[J].教师教育研究,2018,第1期马宁¹，何俊杰¹，赵飞龙¹，李晟²（北京师范大学教育学部；中国移动通信集团公司政企客户分公司）.基于知识地图的新手教师微培训的个案研究[J].教师教育研究,2018,第1期李志峰¹，汪洋²（武汉理工大学教育科学研究院；华中科技大学教育科学研究院）.世界一流大学教师队伍的结构与分类管理逻辑——以MIT为案例[J].教师教育研究,2018,第1期宋萑¹，冯海洋²，李子建³（教育部普通高校人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心；北京师范大学承德附属学校；香港教育大学）.师范院校合并升格背景下的教师教育者专业困境——以一所地方新建本科院校为例[J].教师教育研究,2018,第1期朱梦华，黄丽锷（香港中文大学教育学院教育行政与政策系）.西方三种教师身份建构理论取向初探[J].教师教育研究,2018,第1期郑新蓉，朱旭东，裴淼，李肖艳（教育部普通高等学校人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心）.论我国少数民族地区“语言与文化适切”的教师学习模式[J].教师教育研究,2018,第1期首页上一页 2 3 4 尾页共有4页，转到页

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