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司丹丹（东山小学）.品“浅近”清淡,悟“隐匿”情思——以三年级上册第七单元写景类散文为例[J].语文教学通讯,2021,第47期
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陈慧（南师附中仙林学校小学部）.爱读 会读 悟读 深读——小学整本书阅读“思辨读写”活动设计探索[J].语文教学通讯,2021,第47期
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徐光燕，高贤静（西区广丰小学）.体验先行 激活积累 突破难点——“我的心儿怦怦跳”习作教学探索[J].语文教学通讯,2021,第47期
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夏绮云（江汉区教育局教研培训中心）.后疫情时代的减负策略——单元整组作业设计[J].语文教学通讯,2021,第47期
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刘冰1，刘红2（六合区蒋湾小学；府西街小学）.“我有一个想法”习作录评[J].语文教学通讯,2021,第47期
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蓝海燕，罗树庚（宁波国家高新区实验学校）.“__即景”习作录评[J].语文教学通讯,2021,第47期
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刘芹（连云港市苍梧小学）.儿童差异化习作教学策略探索[J].语文教学通讯,2021,第47期
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程明敏，谢永龙（巴蜀小学）.搭建儿童表达支架 创新儿童习作路径——“那次玩得真高兴”习作录评[J].语文教学通讯,2021,第47期
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宣广莲（梅龙湖学校）.创设 补充 体验——生活化情境课堂教学策略探究[J].语文教学通讯,2021,第47期
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时守礼（新沂市教师发展中心）.紧扣古诗特点 选择诵读形式[J].语文教学通讯,2021,第47期
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寇晓燕（武汉市教科院小学教研室）.锚定靶心 步步为营——优化语文课堂教学目标的路径和方法[J].语文教学通讯,2021,第47期
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杨星月（南京一中江北新区教育集团第一小学）.“减负”与“提质”——“双减”背景下低年级语文教学的思考与实践[J].语文教学通讯,2021,第47期
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蒲峻1，田小禄2（重庆市第十五中学校；重庆复旦中学）.单篇群文复合式阅读教学模式的建构[J].语文教学通讯,2021,第46期
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吴秀菊（厦门双十中学）.初中语文教学中的审美教育路径——以统编初中语文教材古诗文教学为例[J].语文教学通讯,2021,第46期
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田爱群（广州市南国学校）.红色资源的开发与教学策略[J].语文教学通讯,2021,第46期
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卢永和（肇庆学院文学院）.重返“记忆”原点的新释——《背影》的另一种解读[J].语文教学通讯,2021,第46期
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覃剑锋（松山湖北区学校）.《三峡》的三重画面——形、色、情[J].语文教学通讯,2021,第46期
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马跃（合肥市海顿学校）.让“时间的脚印”走得更符合逻辑——对《时间的脚印》行文顺序的商榷[J].语文教学通讯,2021,第46期
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黄静燕（广东财经大学创意文化与写作研究中心）.“写作目的意识”和“读者意识”指导下的作文教学实践[J].语文教学通讯,2021,第46期
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黄佳丽（杭州师范大学经亨颐教育学院）.任务型写作情境创设的误区与原则[J].语文教学通讯,2021,第46期
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周侗艳（海宁市教师进修学校）.基于教材的读写结合一体化设计[J].语文教学通讯,2021,第46期
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易晓阳（南通市通州区教师发展中心）.立足考试研究,构建口语交际复习课的“双循环”[J].语文教学通讯,2021,第46期
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余映潮（荆州市教科院）.《刘姥姥进大观园》说课[J].语文教学通讯,2021,第46期
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贾龙弟（平湖市独山港中学）.用项目化命题推进教学和评价改革——以2021年中考嘉兴、舟山语文卷为例谈[J].语文教学通讯,2021,第46期
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谢霞（如皋市教师发展中心）.中考语文“混合文本”阅读创新题的类型及审视[J].语文教学通讯,2021,第46期
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李华平（四川师范大学文学院）.文本教学解读之诵读品味法[J].语文教学通讯,2021,第46期
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徐蓉（惠州市第五中学）.统编语文教材助读系统要整合使用[J].语文教学通讯,2021,第46期
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