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钱民辉（北京大学社会学系）.从“意识三态观”看国家知识、民族教育与文化身份的关系——兼评阿普尔与伯恩斯坦的教育知识社会学思想[J].民族教育研究,2018,第1期
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袁利平，刘晓艳（陕西师范大学教育学院）.我国民族地区高校校本课程开发的时代意义与路径探索[J].民族教育研究,2018,第1期
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马启龙1，董三主2，王纬1（甘肃民族师范学院西北少数民族教育发展研究中心；甘肃民族师范学院藏汉双语教育学院）.民族地区理科教育滞后的原因、存在的问题及今后改革的出路——以甘肃省藏族地区为例[J].民族教育研究,2018,第1期
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任杰慧（重庆文理学院非物质文化遗产研究中心）.非连续性教育：中国小留学生海外适应性问题研究[J].民族教育研究,2018,第1期
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王静（新疆师范大学国际文化交流学院）.“一带一路”建设背景下新疆高校汉语国际教育本科专业创新发展的思考[J].民族教育研究,2018,第1期
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张阳阳（北京大学社会学系）.双语教育实施的困境与可能：基于“意识三态观”框架的讨论[J].民族教育研究,2018,第1期
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韩晓明（中央民族大学国际教育学院；郑州大学国际教育学院）.继承语理论对东南亚华语传播的启示[J].民族教育研究,2018,第1期
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周丽华（广西民族大学学生工作处）.在桂高校东盟留学生跨文化教育策略探析——以广西民族大学为例[J].民族教育研究,2018,第1期
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何伟，苏傲雪，王兢，贾旭杰（中央民族大学理学院）.关于内地班学生理科学习态度的调查与分析[J].民族教育研究,2018,第1期
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李立景，黄龙，王俊艳（广西民族大学法学院）.新传播生态下民族院校大学生法治观念养成教育研究[J].民族教育研究,2018,第1期
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任志楠1，张馨2，刘航3，韦袁钰1（广西师范学院教育科学学院；南宁市第四幼儿园；东北师范大学教育学部）.壮族4-6岁儿童情绪表达规则的发展[J].民族教育研究,2018,第1期
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薛芳璿（北京大学社会学系）.从学校意识生态看少数民族内地班学生的心态调适——以J市两所高中为例[J].民族教育研究,2018,第1期
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刘额尔敦吐，郑萌萌（内蒙古民族大学教育科学学院）.中澳高校招生民族政策比较分析[J].民族教育研究,2018,第1期
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许可峰，杨丰源（西藏民族大学教育学院）.“一带一路”背景下宁夏阿拉伯语教育问题初探[J].民族教育研究,2018,第1期
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杨倩，马芳（鲁东大学教育科学学院）.父母职业类别与蒙古族学生高等教育机会获得的关联——基于内蒙古3所高校的实证调查[J].民族教育研究,2018,第1期
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王高合1，杨绚2，玉喃哈3，佟宇帆3，董宏4，聂曲3（浙江大学保卫处；中山大学药学院；滇西应用技术大学傣医药学院；西双版纳傣族景颇族自治州卫计委）.加速发展我国傣医药教育的路径探讨[J].民族教育研究,2018,第1期
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李晓菁（北京大学社会学系）.“第二课堂”对意识心态作用机制的经验研究——基于对两所内地少数民族学校的对比[J].民族教育研究,2018,第1期
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史曼洁（中国音乐学院附属中学）.立足民族的音乐教学模式创新初探——《中国少数民族鼓舞节奏训练教程》评述[J].民族教育研究,2018,第1期
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姜燕（中央民族大学少数民族语言文学系）.民汉兼通：双语教学的目标与困境——以云南省芒市X乡载瓦-汉双语教学为个案[J].民族教育研究,2018,第1期
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陈·巴特尔，李双龙.“一带一路”背景下民族心理与教育专题会议述评[J].民族教育研究,2018,第1期
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钱民辉.导语：“意识三态观”可否作为民族教育研究中的一种范式?[J].民族教育研究,2018,第1期
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