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曾晓洁（北京师范大学国际与比较教育研究院）.印度高校海外分校的发展动因及区域布局研究①[J].比较教育研究,2019,第2期
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杨惠雯（中国人民大学教育学院）.核心素养的谱系学考察 ——基于OECD的分析与反思[J].比较教育研究,2019,第2期
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王思懿1，姚荣2（上海交通大学高等教育研究院；南京师范大学教育科学学院）.美国公立与私立大学教师人事决策程序趋同研究①[J].比较教育研究,2019,第2期
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黎芳媛，路书红（山东师范大学教育学部）.国际学生流动中的效率与公平 ——以欧洲伊拉斯谟学生流动项目为例[J].比较教育研究,2019,第2期
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王世巍（陕西师范大学哲学与政府管理学院）.雅克·朗西埃教育平等观的理论构建与实践导向[J].比较教育研究,2019,第2期
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戴园园（香港大学教育学院）.OECD高等教育比较研究转型的新自由主义逻辑[J].比较教育研究,2019,第2期
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陈志伟（中央民族大学教育学院）.德国博士研究生学术发展路径及学业选择因素探析[J].比较教育研究,2019,第2期
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刘焱，武欣（北京师范大学教育学部）.欧洲国家发展普惠性学前教育的路径选择①[J].比较教育研究,2019,第1期
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许浙川1，柳海民1,2（东北师范大学教育学部；中国基础教育质量监测协同创新中心东北师范大学分中心）.OECD国家推行幼小衔接的目的与举措① ——基于对《强势开端Ⅴ：幼小衔接》报告的考察[J].比较教育研究,2019,第1期
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黄进1，赵亚莉2，奥尔加·杰瑞特2（南京师范大学教育科学学院；美国佐治亚州立大学教育与人类发展学院）.中美幼儿园游戏空间的比较研究① ——以两所高校附属幼儿园的活动室为例[J].比较教育研究,2019,第1期
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段世飞1，张伟2（；江苏师范大学教育科学学院）.人工智能时代英国高等教育变革趋向研究①[J].比较教育研究,2019,第1期
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吴雪萍，周婷婷（浙江大学教育学系）.澳大利亚国家职业教育与培训数据政策探析①[J].比较教育研究,2019,第1期
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殷玉新（浙江师范大学教师教育学院）.优秀教师课堂教学公平策略研究① ——以美国68名“年度教师”为例[J].比较教育研究,2019,第1期
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赵文平（天津职业技术师范大学职业教育学院）.奥地利“学校4.0”数字化发展战略研究①[J].比较教育研究,2019,第1期
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高潇怡，孙慧芳（北京师范大学教育学部课程与教学研究院）.美国科学课程发展的新趋向① ——基于共通概念的科学课程构建[J].比较教育研究,2019,第1期
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杨蕾（江西科技学院高等教育研究所）.跟跑国家世界一流大学体系建设策略研究① ——基于沙特阿拉伯、哈萨克斯坦两国的分析[J].比较教育研究,2019,第1期
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闫广芬1，咸桂彩1,2（天津大学教育学院；天津职业技术师范大学职业教育学院）.发现职业教育更广泛的投资价值① ——基于澳大利亚职业教育研究中心的投资回报评估框架[J].比较教育研究,2019,第1期
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张雁1，张梦琦2（山西大学教育科学学院；北京师范大学国际与比较教育研究院）.法国学前教育的实践理据与价值负载 ——新《母育学校教学大纲》透视[J].比较教育研究,2019,第1期
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李昱辉（上海师范大学教育学院）.日本综合学习嬗变、特征与问题[J].比较教育研究,2019,第1期
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傅维利1，贾金平1,2（辽宁师范大学教育学院暨田家炳教育书院；大连科技学院）.美国世界一流大学生师比的特征[J].比较教育研究,2019,第1期
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陈乐（清华大学教育研究院）.理念与实践：耶鲁大学通识教育写作课之理性探析[J].比较教育研究,2019,第1期
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夏英（江苏省教育科学研究院）.美国高中职业生涯导向的课程设计 ——以俄亥俄州为例[J].比较教育研究,2019,第1期
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