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赵美娜（黑龙江大学）.基于大学生认知能力的教学设计研究 ——以“国际商务谈判”课程为例[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2021,第8期
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吴华，马志卿，冯俊涛（西北农林科技大学）.基于“互联网+教育”背景下的“新农药创制原理与方法”网络课程资源建设与应用 ——以西北农林科技大学为例[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2021,第8期
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安沛旺，纪宇琦（哈尔滨工程大学）.基于目标管理开展大学生涯规划辅导的策略[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2021,第8期
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陆红梅，李洁，唐艳娟（石河子大学）.基于信息技术的施工管理类课程改革与实践 ——以石河子大学为例[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2021,第8期
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李洁，吴乔（西北农林科技大学）.公共危机管理中大学生思想政治教育研究 ——以新冠肺炎疫情防控为例[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2021,第8期
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张俊华，杨明秀，宋爽（东北农业大学）.“双一流”背景下农科院校植物保护专业课程体系的构建[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2021,第8期
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朱琳（华南理工大学）.学术英语过程写作教学中教师有效反馈模式研究[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2021,第8期
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徐汉晖（凯里学院）.“双一流”背景下高校教师评价体系的症候分析与完善策略[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2021,第8期
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朱静辉（温州医科大学）.分组分类实践教学模式路径与成效 ——基于“社会救助”课程教改的考察[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2021,第8期
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张志彬，丁晓莉（湖南科技大学）.“双一流”建设背景下提升经管类研究生创新能力的路径研究[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2021,第8期
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杨国萍1，毕海普2（江苏理工学院；常州大学）.“双一流”语境下师范专业认证的理念、使命与挑战[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2021,第8期
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王佳宁（华东师范大学）.留学生参与校园文化活动现状分析及对策研究 ——基于上海市高校的调研[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2021,第8期
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冯超（内蒙古农业大学）.基于科研人才培养的植物学教学模式探讨与改革[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2021,第8期
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陈磊磊（广州航海学院）.三全育人视域下高校专业课教师担任班导师工作研究[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2021,第8期
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余婷（中山大学）.新时期高校学生思想宣传方式创新研究[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2021,第8期
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秦明甫，胡倩（重庆大学）.国内高校校友工作研究的热点分析[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2021,第8期
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王宏宇，丁建宁，徐坤（江苏大学）.一流工科专业建设的内涵与课程体系构建思路[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2021,第8期
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郭抗抗，蒋永清，秦勇（哈尔滨理工大学）.安全工程专业课程思政教学改革研究与实践[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2021,第7期
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李天芳，郭亚锋（陕西理工大学）.基于参与式学习理论的“管理学”课程教学改革策略研究[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2021,第7期
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路维，孙瑞敬，刘立悦（河北水利电力学院）.“材料力学”课程思政实施方法探究[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2021,第7期
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高迪，刘杰，郎大鹏（哈尔滨工程大学）.后疫情时代大学计算机基础课程混合式教学研究[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2021,第7期
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袁长青，李昌瑾（广东外语外贸大学）.研究生学位论文质量抽检分析及提升策略 ——以广东外语外贸大学为例[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2021,第7期
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冯诚1，夏添2，景维鹏1（东北林业大学；哈尔滨理工大学）.基于OBE理念的“操作系统”课程线下线上混合教学模式改革[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2021,第7期
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聂存虎，王晨艳，张钰颖（天津中医药大学）.抗疫实践促进学生党员身份认同的实证研究 ——以天津中医药大学为例[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2021,第7期
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王卓（广西民族大学）.新时代高校“互联网+党建”工作路径研究[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2021,第7期
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金学波，张慧妍（北京工商大学）.浅谈自动化类专业基础课“金字塔型”教学模式 ——以“自动控制原理”为例[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2021,第7期
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田海波，寇发荣，魏若男（西安科技大学）.基于OBE理念的“汽车设计课程设计”过程控制体系构建[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2021,第7期
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商思争（江苏海洋大学）.普通本科高校教师党建与专业建设协调机制探索 ——以J大学商学院会计系为例[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2021,第7期
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