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刘玉祥（上海市教育考试院党委）.适应新一轮高考改革的投档办法研究——以上海市改革试点为例[J].教育测量与评价,2015,第12期赵燕（兴义民族师范学院教科院）.留守儿童社会支持与心理健康的关系：心理韧性的中介效应[J].教育测量与评价,2015,第12期刘丽群^1,2，屈花妮¹（湖南师范大学教育科学学院；北京师范大学）.普通高中学业水平考试实施过程中的问题探析[J].教育测量与评价,2015,第12期辛继湘（湖南师范大学教育科学学院）.教学自评：教师获得实践知识的有效途径[J].教育测量与评价,2015,第12期郑彩华¹，曹瑞²，张宏丽³，范金良⁴（天津市教育科学研究院名师名校长研究与发展中心；天津市教育科学研究院心理研究所；天津市教学研究室；天津师范大学外国语学院）.计算机辅助小学英语口语测试的探索——以天津市某区为例[J].教育测量与评价,2015,第12期刘景超（湖南女子学院教育与法学系）.高中学业水平考试中学生的自主选择何以可能？[J].教育测量与评价,2015,第12期杨志明（(美国)教育考评局）.一年多考背景下分数等值的意义和方法[J].教育测量与评价,2015,第12期胡进（北京教育科学研究院教育督导与教育评价研究中心）.香港、新加坡初中科学课程纲要概况及启示——兼与我国内地《初中科学课程标准》（2011年版）的比较[J].教育测量与评价,2015,第12期余晖（英国伦敦大学学院教育学院）.台湾地区高校招生中的学科能力测验：特点、功能与启示^①[J].教育测量与评价,2015,第12期李中国^1,2，黎兴成³，张敏³（临沂大学教师教育学院；北京师范大学；山东师范大学教育学院）.新背景下高中学业水平考试改革的探索与审思——以上海市为例[J].教育测量与评价,2015,第12期王鹏，刘小兵^1,2（广西师范大学物理科学与技术学院；广西师范大学教研室）.高中生对通用技术课程的态度的调查研究——以广西壮族自治区为例[J].教育测量与评价,2015,第12期张文.“中国基础教育教科书研究与评价中心”在首都师范大学成立并举行揭牌仪式[J].教育测量与评价(理论版),2015,第12期一帆.国际学校竞争力和评估项目(ICAS)[J].教育测量与评价(理论版),2015,第12期穆洪华^1,2，王婷¹，袁建林¹（北京师范大学教育学部、中国基础教育质量监测协同创新中心；淄博师范高等专科学校）.第80届“国际心理测量研讨会”综述[J].教育测量与评价,2015,第12期本刊编辑部.《教育测量与评价》投稿须知[J].教育测量与评价(理论版),2015,第12期（《教育测量与评价:理论版》编辑部）.投稿须知[J].教育测量与评价(理论版),2015,第12期徐明津，杨新国，冯志远，黄霞妮（广西大学教育学院）.留守初中生心理资本：在生活事件与主观幸福感间的中介效应[J].教育测量与评价,2015,第11期朱学尧（江苏省江阴高级中学）.江苏省普通高中学业水平测试地理试卷与课程标准的一致性研究（2007～2015）[J].教育测量与评价,2015,第11期李重庚（湖南科技大学数学学院；湘潭教育学院、湘潭市教师培训中心党委）.高中数学教学形成性评价及其应用[J].教育测量与评价,2015,第11期曹周天（北京师范大学教育学部）.平板电脑介入课堂：应避免哪些误区[J].教育测量与评价,2015,第11期郝京华（南京师范大学教育科学学院）.学业成就测评的新方向：从学科知识到学科素养[J].教育测量与评价,2015,第11期陈胜国（湖南师范大学音乐学院）.湖南省音乐类艺术统考考生反应的调查与思考[J].教育测量与评价,2015,第11期樊亚峤，程乾（重庆市教育考试院）.重庆市城乡学生高考成绩差异的实证分析[J].教育测量与评价,2015,第11期张娜（北京教育科学研究院）.北京市某区学校满意度的多水平潜在类别分析[J].教育测量与评价,2015,第11期吕文超（南京市栖霞区第一实验幼儿园）.教材评价功能工具理性取向的反思与探究——基于对近二十年来南京市幼儿教材的文本分析[J].教育测量与评价,2015,第11期彭桂芳（重庆市永川区教育科学研究所）.中小学教师教学行为监控能力的现状调查及分析——基于重庆市J区、B区与S区的实证考察[J].教育测量与评价,2015,第11期王立君，黄明明（浙江师范大学教师教育学院）.教学能力测评的多面RASCH分析[J].教育测量与评价,2015,第11期杨志明（教育考评局）.学业水平测试之掌握分数[J].教育测量与评价,2015,第11期邹蕾，闫晓菲，孟令奇（曲阜师范大学教育科学学院）.美国乔治亚州教师评价体系及其启示[J].教育测量与评价,2015,第11期首页 1 2 3 4 5 下一页尾页共有7页，转到页

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