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白倩，于伟（东北师范大学教育学部）.马修斯儿童哲学的要旨与用境——对儿童哲学“工具主义”的反思[J].全球教育展望,2017,第12期
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董泽华，周文叶，崔允漷（华东师范大学课程与教学研究所）.如何知道教师落实学科核心素养情况？*——美国中小学教师实施课程标准调查述评[J].全球教育展望,2017,第12期
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胡惠闵，汪明帅（华东师范大学课程与教学研究所）.课程改革背景下的教研员角色*——基于一位区县教研员的个案考察[J].全球教育展望,2017,第12期
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高伟（江苏师范大学教育科学学院；江苏师范大学教师教育学院）.浪漫主义儿童哲学批判：儿童哲学的法权分析[J].全球教育展望,2017,第12期
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程良宏（新疆师范大学自治区文科基地新疆教师教育研究中心；新疆师范大学教育科学学院）.教学的文化实践属性研究[J].全球教育展望,2017,第12期
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陈霜叶（华东师范大学课程与教学研究所）.超越舆情应对：教育的公共性与政策回应[J].全球教育展望,2017,第12期
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程天君，吕梦含（南京师范大学教育科学学院）.“去行政化”：落实和扩大高校办学自主权的政策支持[J].全球教育展望,2017,第12期
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王洁1，徐瑾劼1，黄开宇2（上海师范大学教育学院国际与比较教育研究院；上海市青浦区教师进修学院）.培养学生面向未来能力的教师专业认识与准备——基于UNESCO亚太地区的实证研究[J].全球教育展望,2017,第12期
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方光宝1，李学良2（江西师范大学科技学院；华东师范大学教育学部教育学系）.课堂过程公平的构成因素及其验证[J].全球教育展望,2017,第12期
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温雪（华东师范大学课程与教学研究所；广西师范大学教育学部）.深度学习研究述评：内涵、教学与评价[J].全球教育展望,2017,第11期
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肖思汉（华东师范大学课程与教学研究所）.论科学素养的“日常实践”转向[J].全球教育展望,2017,第11期
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胡雪龙1，康永久2（清华大学教育研究院；北京师范大学教育学部）.主动在场的本分人：农村学生家庭文化资本的实证研究[J].全球教育展望,2017,第11期
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程红兵（深圳明德实验学校）.教育治理现代化进程中学校治理体系变革研究*——以深圳明德实验学校为例[J].全球教育展望,2017,第11期
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石亚兵（南京师范大学教育科学学院）.乡村教师流动的文化动力及其变迁*——基于“集体意识”理论的社会学分析[J].全球教育展望,2017,第11期
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朱琳，涂薇，叶松庆（安徽师范大学青少年研究所）.当代大学生网络行为的实证研究*——基于性别、生源地和独生子女的差异[J].全球教育展望,2017,第11期
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罗杰-弗朗索瓦·戈蒂埃1，赵晶2（巴黎笛卡尔大学；杭州师范大学外国语学院）.法国中小学的“共同基础”与课程改革[J].全球教育展望,2017,第11期
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沈伟，孟宇（华东师范大学国际与比较教育研究所）.英格兰课程质量保障的组织与实施[J].全球教育展望,2017,第11期
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周坤亮（上海市教育委员会教学研究室）.美国职前教师专业伦理教育的途径与趋向[J].全球教育展望,2017,第11期
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本刊特约记者，柯雅梅（华东师范大学课程与教学研究所）.德国初等数学教育面临的挑战与变革[J].全球教育展望,2017,第11期
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崔允漷1，邵朝友2（华东师范大学课程与教学研究所；浙江工业大学教育科学与技术学院）.试论核心素养的课程意义[J].全球教育展望,2017,第10期
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刘新阳（山东师范大学教育学部）.教育目标系统变革视角下的核心素养[J].全球教育展望,2017,第10期
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车丽娜，徐继存（山东师范大学教育学部）.核心素养之于教学的价值反思[J].全球教育展望,2017,第10期
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李广，解书（东北师范大学教育学部）.习近平论教师[J].全球教育展望,2017,第10期
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郑蕾1，雷浩2（美国威斯康辛大学麦迪逊分校课程与教学系；华东师范大学课程与教学研究所）.美国“实施课程调查”项目进展及运作机制*——SEC项目主任约翰·史密森博士专访[J].全球教育展望,2017,第10期
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