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王文雅1，刘梦哲2，汪晓勤2（浙江大学附属中学；华东师范大学教师教育学院）.HPM视角下圆锥曲线的光学性质及其应用的教学[J].数学通讯,2022,第24期
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毛钰欣，李祎（福建师范大学数学与统计学院）.注重内容前后衔接 促进知识逻辑生长——以“二项式定理”的教学为例[J].数学通讯,2022,第24期
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周启杰（山东省单县教科研中心）.基于学生基础和经验促进高效学习的教学策略[J].数学通讯,2022,第24期
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仓万林，李红（江苏省江阴市要塞中学数学写作工作室）.高中数学课程思政的实践和思考[J].数学通讯,2022,第24期
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汤华英（广东省清远市第二中学）.人教A版新旧教材“直线与直线垂直”的比较研究[J].数学通讯,2022,第24期
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张阳（江苏省苏州市吴江区教研室）.大概念教学：数学知识结构化的有效路径——以“三角函数的图象与性质”为例[J].数学通讯,2022,第24期
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陈庆菊（江苏省梁丰高级中学）.核心素养视角下的概念课设计——以“有限样本空间与随机事件”为例[J].数学通讯,2022,第24期
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唐剑（江苏省如皋中学）.一道2022年南京大学强基试题的探究[J].数学通讯,2022,第24期
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孙承辉（江苏省天一中学）.抓住新课细节 培养运算素养——以“点到直线的距离公式”为例[J].数学通讯,2022,第24期
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董杨（北京师范大学广州实验学校）.连接已知条件与所求目标的参数效应[J].数学通讯,2022,第24期
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曹嘉兴（浙江省开化县第二中学）.欧拉不等式的再加强[J].数学通讯,2022,第24期
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董林（山东省高青县第一中学）.对一个不等式问题的探究和推广[J].数学通讯,2022,第24期
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李加军（北京市第一0一中学怀柔分校）.2022年高考北京卷导数试题的背景溯源、解析和推广[J].数学通讯,2022,第24期
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沈良（浙江省杭州市萧山区第五高级中学）.问题解决视角下的单元复习教学研究——以“用导数证明不等式的综合应用”一课为例[J].数学通讯,2022,第24期
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宋燕伶，罗荔龄，彭刚（广西师范大学数学与统计学院）.例谈高中数学创新型试题的命制策略[J].数学通讯,2022,第24期
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谢小平，韩红军.我为高考设计题目[J].数学通讯,2022,第24期
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陈德富（江西师范大学数学与统计学院）.升幂引理在解答IMO数论试题中的应用[J].数学通讯,2022,第24期
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张成（湖北省襄阳市第四中学）.《数学通报》问题2658的简证、加强和变式[J].数学通讯,2022,第24期
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蒋荣清（浙江省台州市教育教学研究院）.一道与三角形相关的取值范围考题引发的思考[J].数学通讯,2022,第24期
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吴剑侠（南京师范大学数学科学学院）.由一道数列不等式问题引发的思考[J].数学通讯,2022,第24期
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陈蕾（浙江金华第一中学）.知识链、问题链、素养链在数学概念教学中的应用——以“简单随机抽样”教学设计为例[J].数学通讯,2022,第23期
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郝文华（北京师范大学盐城附属学校）.“大单元”背景下高中数学阅读教学初探——以新教材“复数”一章内容为例[J].数学通讯,2022,第23期
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龙明群（上海师范大学第二附属中学）.指向数学抽象素养的数学概念教学的三个层次——以“等可能性与概率”为例[J].数学通讯,2022,第23期
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王德昌（华中科技大学附属中学）.在“是什么”和“为什么”的思辨中培养学生的理性思维能力[J].数学通讯,2022,第23期
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付靖宜（华中师范大学第一附属中学）.从一道导数与数列交汇原创题探究证明求和型不等式的基本方法[J].数学通讯,2022,第23期
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黄海波（安徽省合肥六中）.2022年全国高考乙卷文科数学第16题的研习体会[J].数学通讯,2022,第23期
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陈铁柱1，李红庆2（湖北省天门中学；浙江省杭州市海亮优才教师研修院）.源于基本初等函数的抽象函数问题的解析与思考[J].数学通讯,2022,第23期
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刘才华（山东省泰安市宁阳县第一中学）.与锐角三角形相伴的三角形及其性质[J].数学通讯,2022,第23期
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姜坤崇（山东省邹平双语学校）.双曲线中一个定值结论的完善[J].数学通讯,2022,第23期
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