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赵红霞1,2，杜国龙1，王迎香1（石河子大学；集美大学）.职业教育财政投入缩小城乡收入差距了吗? ——基于面板门槛效应的分析[J].苏州大学学报(教育科学版),2022,第4期
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王建华（南京师范大学）.高等教育中优绩主义为什么会失败[J].苏州大学学报(教育科学版),2022,第4期
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何善亮（南京师范大学）.科学思维的多维透视及其教育意义[J].苏州大学学报(教育科学版),2022,第4期
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薛海平，韩一鸣（首都师范大学）.中小学生参加校内课后辅导有助于减少校外补习参与吗? ——基于中国家庭追踪调查数据分析[J].苏州大学学报(教育科学版),2022,第4期
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尹雅丽1,2，钟文静2，马早明2,3（赣南师范大学；华南师范大学；教育部华南师范大学东帝汶研究中心/国家民委东南亚文化教育研究中心）.组织场域视角下日韩课后服务的行动逻辑[J].苏州大学学报(教育科学版),2022,第4期
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李海龙（扬州大学）.从象征资本到公共价值:大学评价的理念重申与治理改进[J].苏州大学学报(教育科学版),2022,第4期
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汪栋，张祺启（南京财经大学）.“双循环”视域下的高等教育扩展、城镇化与内需驱动[J].苏州大学学报(教育科学版),2022,第4期
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张亚平，曹永国（苏州大学）.大学教师“猎人乌托邦”:现象及其危机[J].苏州大学学报(教育科学版),2022,第4期
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胡德海，樊改霞，郑笑薇（西北师范大学）.突破传统:文化理念视角下的教育学原理体系建构 ——胡德海教授专访[J].苏州大学学报(教育科学版),2022,第4期
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吴美琴1,2，戴雨芊1，李红1（四川师范大学脑与心理科学研究院；四川师范大学附属实验学校）.儿童说谎的发展及其影响因素探究[J].苏州大学学报(教育科学版),2022,第4期
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刘济良，马苗苗（河南大学）.教育场域中个体生命自由性的隐退表征与复归路径[J].苏州大学学报(教育科学版),2022,第4期
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龙宝新1,2，李海英1（陕西师范大学教育学部；陕西省教师教育协同创新中心）.“双减”背景下家校共育思维的转变与落地[J].苏州大学学报(教育科学版),2022,第3期
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余晖1，黄怡2（华南师范大学教育科学学院；东莞市松山湖第一小学）.县域义务教育减负政策的执行偏差及深层动因[J].苏州大学学报(教育科学版),2022,第3期
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李学书1，李爱铭2（上海开放大学发展研究部；上海开放大学人文学院）.“双一流”高校青年教师发展困境及其化解之道——基于场域理论视角[J].苏州大学学报(教育科学版),2022,第3期
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燕国材1，燕良轼2（上海师范大学教育学院；湖南师范大学教育科学学院/文化心理与行为研究中心）.历史与现实交汇中的心理与教育探索——燕国材教授专访[J].苏州大学学报(教育科学版),2022,第3期
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别敦荣（厦门大学高等教育发展研究中心）.高等教育属性论及其突破[J].苏州大学学报(教育科学版),2022,第3期
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李北群，余苗，祝成林（南京信息工程大学高等教育研究所）.21世纪初德国高等教育国际化的措施与经验[J].苏州大学学报(教育科学版),2022,第3期
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高志宏，吴雨歌（南京航空航天大学人文与社会科学学院）.新媒介环境下文化产品对青少年价值观的影响[J].苏州大学学报(教育科学版),2022,第3期
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肖桐（清华大学教育研究院）.君子和而不同：农村籍大学生的社会资本对双文化认同的影响[J].苏州大学学报(教育科学版),2022,第3期
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鲁沛竺（安徽师范大学教育科学学院）.内卷化：一个跨学科理论话语的教育领域误用与反思[J].苏州大学学报(教育科学版),2022,第3期
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陈巍（绍兴文理学院心理学系）.迷人火焰背后：心理学中的理论及其危机[J].苏州大学学报(教育科学版),2022,第3期
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彭彦琴（苏州大学教育学院心理学系）.儒家正念：中国特色的心性训练体系[J].苏州大学学报(教育科学版),2022,第3期
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傅安国（海南大学管理学院）.让中国的心理学知识拥有力量[J].苏州大学学报(教育科学版),2022,第3期
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刘燊（安徽农业大学心理学系）.认知科学哲学研究范式演进——从笛卡尔到海德格尔再到克拉克[J].苏州大学学报(教育科学版),2022,第3期
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张建新（中国科学院心理研究所）.中国心理学未来发展要建立在科学与人文的底层逻辑和框架之上[J].苏州大学学报(教育科学版),2022,第3期
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刘嘉（清华大学脑与智能实验室）.脑科学与人工智能[J].苏州大学学报(教育科学版),2022,第3期
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蒋柯（温州医科大学精神医学学院）.功能-结构关系与心脑问题的解决方案[J].苏州大学学报(教育科学版),2022,第3期
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