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王德民（安徽师范大学历史学院）.运用唯物史观解读统编高中历史教科书[J].天津师范大学学报(基础教育版),2022,第6期
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高琳琦（天津师范大学教育学部）.“双减”背景下的个性化学习推荐策略研究[J].天津师范大学学报(基础教育版),2022,第6期
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魏晓东（杭州师范大学经亨颐教育学院）.物理核心素养中科学态度与责任的培养路径研究[J].天津师范大学学报(基础教育版),2022,第6期
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陈建权（江苏省盐城市第一中学）.基于核心素养的高中数学美育教学实践研究——以“三角函数的图像与性质”为例[J].天津师范大学学报(基础教育版),2022,第6期
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万昆（上饶师范学院）.跨学科学习的内涵特征与设计实施——以信息科技课程为例[J].天津师范大学学报(基础教育版),2022,第5期
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马云鹏（东北师范大学）.《义务教育数学课程标准（2022年版）》的理念与目标解读[J].天津师范大学学报(基础教育版),2022,第5期
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高博豪1，吴立宝1，郭衎2（天津师范大学教育学部；北京师范大学数学科学学院）.量感的内涵与特征[J].天津师范大学学报(基础教育版),2022,第5期
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牛超，段玉山（华东师范大学地理科学学院华东师范大学）.高中地理教科书中人地关系的多视角分析[J].天津师范大学学报(基础教育版),2022,第5期
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郑新丽（四川师范大学）.语文教学厚植学生国家认同感的策略研究——以统编版高中语文教材为例[J].天津师范大学学报(基础教育版),2022,第5期
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陈德运1，骆孝元2（四川师范大学历史文化与旅游学院；四川省邻水中学）.像史学家一样研读史料的意义与实践[J].天津师范大学学报(基础教育版),2022,第5期
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曾健（陕西省西安市第一中学）.历史解释的教学价值及其实现路径[J].天津师范大学学报(基础教育版),2022,第5期
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吕艳坤，唐丽芳（东北师范大学教育学部东北师范大学）.指向学科核心素养的物理概念教学反思与重构[J].天津师范大学学报(基础教育版),2022,第5期
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李亮（天津师范大学教育学部）.《义务教育英语课程标准（2022年版）》解读：教、学、评视角[J].天津师范大学学报(基础教育版),2022,第5期
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周初霞1，王红梅2，石秀芹3（浙江省教育厅教研室；嘉善高级中学；浙江省新昌中学）.“总-分-总”式单元“学习图谱”的实践研究[J].天津师范大学学报(基础教育版),2022,第5期
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唐蓓（浙江省长兴中学）.“探究与分享”栏目的文本解读与运用策略——以必修3《政治与法治》为例[J].天津师范大学学报(基础教育版),2022,第5期
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刘飞1,2，黄伟1（南京师范大学教育科学学院；淮阴师范学院文学院）.新课程理念下语文课堂教学体系重建 ——基于《义务教育语文课程标准（2022年版）》的分析[J].天津师范大学学报(基础教育版),2022,第4期
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李春艳（北京教育学院数学与科学教育学院）.中学地理逆向教学设计：释义与策略[J].天津师范大学学报(基础教育版),2022,第4期
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陆芳1，张莉1，翟友华2，付淑英1，刘海伦2（盐城师范学院心理与认知科学大数据省重点建设实验室；盐城师范学院教育科学学院）.中小学校“双减”实施情况、存在问题及对策 ——基于江苏省的实证分析[J].天津师范大学学报(基础教育版),2022,第4期
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