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周一贯.“核心素养”“学习任务群”：解读新课标的两个关键问题[J].小学语文教学,2022,第C2期
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汪潮（浙江外国语学院教育学院）.学习任务群“语言文字积累与梳理”的解读与建议[J].小学语文教学,2022,第C2期
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陆平（江苏南通大学教育科学学院）.“语言文字积累与梳理”任务群预示的三个教学转向[J].小学语文教学,2022,第C2期
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汤瑾1，樊璐琴2（浙江杭州市钱塘区教师教育学院；浙江杭州市钱塘区金沙湖实验学校）.“双减”背景下小学语文单元作业设计的探索[J].小学语文教学,2022,第C2期
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杨建国（广东省教育研究院）.在整本书阅读中提高学生阅读能力[J].小学语文教学,2022,第C2期
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马建明（江苏连云港市教育局教研室）.教学目标制订对学业质量影响的归因分析与相关启示[J].小学语文教学,2022,第C2期
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尹庆华（广东深圳市龙岗区香港中文大学(深圳)附属知新学校）.基于项目制学习的思辨阅读与创意表达策略——以《鲁滨逊漂流记》读中导教学为例[J].小学语文教学,2022,第C2期
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尹庆华（广东深圳市龙岗区香港中文大学(深圳)附属知新学校）.“双减”背景下的整本书阅读作业设计与表现性评价策略——以《鲁滨逊漂流记》读书会活动设计为例[J].小学语文教学,2022,第C2期
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孙绍振（福建师范大学）.学生习作《糖葫芦传》评改[J].小学语文教学,2022,第C2期
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支玉恒.学生习作《“作家”给我的启示》精评[J].小学语文教学,2022,第C2期
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张晨晖（江苏镇江市教育科学研究中心）.策略指引下的神话传说“篇本类”联读实施路径——以四年级上册“快乐读书吧”为例[J].小学语文教学,2022,第C2期
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石群（江苏镇江市扬中丰裕中心小学）.视觉化,让导读激趣启航——《中国神话传说》读前指导课教学设计[J].小学语文教学,2022,第C2期
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杨妍（江苏镇江实验学校）.巧施策,让阅读遇见神奇——《中国神话传说》读中交流课教学设计[J].小学语文教学,2022,第C2期
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沈红霞（江苏镇江市京口区教师发展中心）.联结,让分享先聚焦再升华——《中国神话传说》读后分享课教学设计[J].小学语文教学,2022,第C2期
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张维娜（江苏镇江句容市华阳中心小学）.比较,探寻中树立文化自信——《中国神话传说》拓展提升课教学设计[J].小学语文教学,2022,第C2期
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王艳霞（浙江杭州市余杭区未来科技城海曙小学）.科普读物整本书阅读启蒙的浅入与深出——以米·伊林《十万个为什么》教学为例[J].小学语文教学,2022,第C2期
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曲圣（辽宁省实验学校）.《神笔马良》推进课教学设计[J].小学语文教学,2022,第C2期
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肖宇轩（吉林长春市基础教育研究中心）.《安徒生童话》整本书阅读指导[J].小学语文教学,2022,第C2期
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辛礼（东北师范大学附中实验小学）.《安徒生童话》导读课教学设计[J].小学语文教学,2022,第C2期
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王语（东北师范大学附属小学）.《安徒生童话》推进课教学设计[J].小学语文教学,2022,第C2期
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杨再隋（华中师范大学）.情境·梳理·整合——对《义务教育语文课程标准（2022年版）》几个关键词的解读[J].小学语文教学,2022,第C2期
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周益民（江苏南京市琅琊路小学）.留下过去的优秀课堂[J].小学语文教学,2022,第C2期
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陆早才（江苏无锡市教育科学研究院）.相遇故事,言意共生——低年级故事类文本教学思考与实践[J].小学语文教学,2022,第C2期
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陈春雯（江苏无锡市锡山区教师发展中心）.任务导引：小学生阅读思维层级发展的有效路径[J].小学语文教学,2022,第C2期
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秦美娟（江苏海安市城南实验小学）.小学教材杜甫诗作的编排与教学策略[J].小学语文教学,2022,第C2期
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季玲（江苏无锡市天一第二实验小学）.小学思辨性阅读课堂教学结构例谈——以六年级下册《两小儿辩日》教学为例[J].小学语文教学,2022,第C2期
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张燕芳（江苏镇江市丹阳教师发展中心）.童谣儿歌“篇本类”联读实施路径——以一年级下册“快乐读书吧”为例[J].小学语文教学,2022,第C2期
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袁宇花（江苏丹阳市实验小学）.趣读,童谣儿歌之打开方式——“读读童谣和儿歌”读前指导课教学设计[J].小学语文教学,2022,第C2期
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裔莎（江苏镇江市丁卯第二中心小学）.分类,感受童谣儿歌之内蕴——“读读童谣和儿歌”读后分享课教学设计[J].小学语文教学,2022,第C2期
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李玉华（江西南昌市青云谱区教师发展中心）.“趣”读童话,轻叩低年级整本书阅读之门——以《小鲤鱼跳龙门》教学为例[J].小学语文教学,2022,第C2期
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