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李江源（四川师范大学成渝文化教育研究院）.名校集团的价值分析[J].教育研究与实验,2022,第6期高水红，马姝凡（南京师范大学教育社会学研究中心）.“底层文化资本”何以可能[J].教育研究与实验,2022,第6期康翠萍，刘璇，罗建河（中南民族大学教育学院）.契合属性与创设情境：学校劳动教育之本质回归[J].教育研究与实验,2022,第6期余江涛，谭颖芳（华中师范大学教育学院）.学习空间的生活意蕴及其实践向度[J].教育研究与实验,2022,第6期杨莹莹（华中师范大学教育学院）.学习的审美属性及课堂中的审美学习[J].教育研究与实验,2022,第6期姜琳琳，李凤莲（华中师范大学教育学院）.艺术课程中浸润中华优秀传统文化教育[J].教育研究与实验,2022,第6期邵贵明^1,2，胡典顺¹，熊建军³（华中师范大学数学与统计学学院；黄冈师范学院数学与统计学院；湖北省鄂州高中）.深度课堂的内涵、形态及其建构[J].教育研究与实验,2022,第6期吴文胜，梁函（杭州师范大学经亨颐教育学院）.中小学教师教育惩戒的意图与行为——基于计划行为理论框架的调查[J].教育研究与实验,2022,第6期赵钱森¹，常亚慧²（西安外国语大学教育学院；陕西师范大学教育学部）.规制与自主：教师轮岗的学校运作逻辑[J].教育研究与实验,2022,第6期宋臣（淮阴师范学院教育科学学院；苏州大学教育学院）.新世纪我国乡村教师政策研究：问题域、主要偏失与未来进路[J].教育研究与实验,2022,第6期张建¹，钟帅丽²（华中科技大学教育科学研究院；华中师范大学教育学院）.学校治理中家长委员会的能动图景及其支持条件[J].教育研究与实验,2022,第6期张继平（云南师范大学教育学部）.从普职分离走向普职融合：中考合理分流的价值诉求与实现机制[J].教育研究与实验,2022,第6期孙婧，王颖（华中科技大学）.小学生媒介素养测评工具的开发与应用——基于两省市702名学生的实证研究[J].教育研究与实验,2022,第6期朱滨，张新平（南京师范大学教育科学学院）.改革开放以来我国教育评价政策：演变、特征及展望[J].教育研究与实验,2022,第6期曾素林，许慧（赣南师范大学基础教育研究中心）.数字化驱动作业管理：价值意蕴、问题审视与实践路向[J].教育研究与实验,2022,第6期李珏（湖北大学师范学院(教育学院)）.义务教育优质均衡发展的困境与出路[J].教育研究与实验,2022,第6期肖晓玛¹，滕守尧²（肇庆学院教师教育学院；南京师范大学教育科学学院）.杜威学校“艺术作业”及其教育启示[J].教育研究与实验,2022,第5期刘在花（中国教育科学研究院心理与特殊教育研究所）.成就目标定向对中学生学习满意度的影响机制——学业自我效能感和学习投入的链式中介作用[J].教育研究与实验,2022,第5期舒志定（湖州师范学院教师教育学院）.马克思以感性活动理解德性之教的政治哲学诠释[J].教育研究与实验,2022,第5期李太平，王莹（华中科技大学教育科学研究院）.从中介到创生：教育学者介入教育实践的再认识[J].教育研究与实验,2022,第5期张翔¹，李鑫瑶¹，邓廷云²（贵州师范大学教育学院；贵州师范学院贵州教育发展研究中心）.城镇籍乡村教师的空间位移与再栖居[J].教育研究与实验,2022,第5期边霞，孙悦含（南京师范大学道德教育研究所）.儿童研究的视角转换及其实现[J].教育研究与实验,2022,第5期罗祖兵，邹铭昊（华中师范大学教育学院）.教学情感表达：价值及实现[J].教育研究与实验,2022,第5期姚林群，王苏丫（华中师范大学教育学院）.我国中小学语言文字工作政策：历史透视与时代展望[J].教育研究与实验,2022,第5期张寅（陕西师范大学教育学部）.民国时期省级教育行政机构改革：历程与审思[J].教育研究与实验,2022,第5期刘晶晶¹，刘葳蕤²（湖北第二师范学院；湖北师范大学）.语文识字教学中的文化想象及能力培养[J].教育研究与实验,2022,第5期张学敏^1,2，赵国栋²（西南大学西南民族教育与心理研究中心；西南大学教育学部）.由离散求耦合：教育结果评价与增值评价的分合取舍[J].教育研究与实验,2022,第5期陈沛然^1,2，但武刚¹（华中师范大学教育学院；荆楚理工学院）.中小学生的审美识别能力及其培养[J].教育研究与实验,2022,第5期王星霞^1,2，牛丹丹³（河南大学教育学部；河南大学教育行动国际研究中心；河南理工大学材料科学与工程学院）.高质量教育政策证据及其获得[J].教育研究与实验,2022,第5期伏干（盐城师范学院教育科学学院）.家长参与对中学生学习力影响的研究[J].教育研究与实验,2022,第5期首页 1 2 3 下一页尾页共有3页，转到页

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