-
张海飞（北京市顺义区裕龙小学）.指向高阶思维发展的小学整本书阅读教学实践探索——以《童年》为例[J].小学语文教师,2021,第C1期
-
姚惠平1，盛新凤2（浙江省湖州市吴兴区太湖小学；浙江省湖州市吴兴区研训中心）.变革与融合：“雅读”培育工程的区域探索——以统编教材五、六年级“快乐读书吧”为例[J].小学语文教师,2021,第C1期
-
姜凌佳（浙江省嘉兴市海盐县向阳小学）.导读单：让思维走向通达——统编教材“快乐读书吧”可视化导学路径探析[J].小学语文教师,2021,第C1期
-
姜晓燕（浙江省杭州市临平区天长世纪小学）.从“读破标题”到“学会读一本书”——统编教材四年级下册“快乐读书吧”《十万个为什么》阅读指导[J].小学语文教师,2021,第C1期
-
王国均（浙江师范大学教师教育学院）.从“班级读书会”到小组“文学圈”——整本书阅读的理想活动方式[J].小学语文教师,2021,第C1期
-
张晨晖（江苏省镇江市教育科学研究中心）.构建阅读策略体系 助推整本书阅读[J].小学语文教师,2021,第C1期
-
李竹平（北京市亦庄实验小学）.民间故事整本书阅读解析与教学建议[J].小学语文教师,2021,第C1期
-
张邦业（安徽省安庆市太湖县师训科教中心教研室）.在统编教材阅读课程体系中理性开展课外深度阅读[J].小学语文教师,2021,第C1期
-
余燕1，蒋丽华2（浙江省衢州市实验学校教育集团菱湖校区；浙江省衢州市柯城区大成小学）.兴趣为先 方法跟进——统编教材五年级下册“快乐读书吧”《西游记》导读课教学设计与评析[J].小学语文教师,2021,第C1期
-
祝锋1，施燕红2（浙江省衢州市实验学校教育集团；浙江省衢州市教育局教研室）.关联前后 习得方法——统编教材五年级下册“快乐读书吧”《西游记》推进课教学设计与评析[J].小学语文教师,2021,第C1期
-
郑雪燕1，施燕红2（浙江省衢州市实验学校教育集团；浙江省衢州市教育局教研室）.大话“西游”——统编教材五年级下册“快乐读书吧”《西游记》交流课教学设计与评析[J].小学语文教师,2021,第C1期
-
孙文慧（浙江省慈溪市横河镇彭桥小学）.依托项目化学习，促发整本书阅读动力[J].小学语文教师,2021,第C1期
-
方敏（浙江省义乌市实验小学）.善用提问策略 探究名著人物[J].小学语文教师,2021,第C1期
-
陆彩萍（江苏省苏州市高新区文星小学校）.关注学生阅读的“生长点”[J].小学语文教师,2021,第C1期
-
李丹（江苏省镇江市京口区教师发展中心）.基于单元进阶式学习的整本书阅读——以统编教材五年级上册第三单元为例[J].小学语文教师,2021,第C1期
-
蒋爱东1，黄海军2（江苏省盐城市盐都区教师发展中心；江苏省盐城市盐都区龙冈小学）.比较：向整本书阅读更深处漫溯——以《希腊神话》的阅读推进为例[J].小学语文教师,2021,第C1期
-
沈红霞（江苏省镇江市京口区教师发展中心）.整本书阅读如何确定文本重点[J].小学语文教师,2021,第C1期
-
金文琴（浙江省台州市洪家街道中心小学）.分级 分步 分类——小学整本书阅读教学的合理门径[J].小学语文教师,2021,第C1期
-
林燕（浙江省慈溪市第三实验小学）.整本书阅读中人物形象分析的路径指引[J].小学语文教师,2021,第C1期
-
陈秀萍（江苏省丹阳市云林学校）.批注：“看得见”的真阅读[J].小学语文教师,2021,第C1期
-
张丹丹（福建省厦门市海沧区霞阳小学）.整本书阅读交流课中话题设计的四个层面[J].小学语文教师,2021,第C1期
-
闻静（江苏省徐州市中山外国语实验学校）.基于单元主题的整本书阅读[J].小学语文教师,2021,第C1期
-
张海珠（浙江省宁波市鄞州区钟公庙实验小学）.联结，民间故事快乐讲——统编教材五年级上册“快乐读书吧”《中国民间故事》阅读指导策略[J].小学语文教师,2021,第C1期
-
申玲燕（华中师范大学教育学院）.阅读教学机智：整本书阅读教学走向高效的应然取向[J].小学语文教师,2021,第C1期
-
俞霞芳（江苏省苏州市吴中区越溪实验小学）.依托阅读单，提升阅读品质——《男生贾里全传》整本书阅读推进课教学例谈[J].小学语文教师,2021,第C1期
-
秦伟，狄永红（江苏省江阴市城中实验小学教育集团）.聚焦冲突，促进深度阅读——以《夏洛的网》教学为例[J].小学语文教师,2021,第C1期
-
范雪伟（江苏省苏州市高新区狮山实验小学校）.关注表达：“快乐读书吧”教学的重要目标——以《爱的教育》教学为例[J].小学语文教师,2021,第C1期
-
许蕾（浙江省海宁市实验小学）.支架引领：开启“红色经典”深度阅读之旅——以《小英雄雨来》整本书阅读指导为例[J].小学语文教师,2021,第C1期
-
杨玉林（江苏省南通市通州区实验小学）.兴趣为先 任务驱动 深度联结——米·伊林《十万个为什么》整本书阅读教学策略[J].小学语文教师,2021,第C1期
|