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期刊文章列表

  • 张旭(江苏省徐州市沛县张寨镇青墩寺小学).第一学段“表达与交流”目标要求的达成路径——基于“学习任务群”的视角[J].小学语文教师,2022,第C1期
  • 冯璐,傅洁,洪洁(安徽省合肥市师范附属小学).学科素养视域下“音频识字法”教学评一体化探索[J].小学语文教师,2022,第C1期
  • 杨文华(上海教育出版社《小学语文教师》编辑部).学习有用的语文[J].小学语文教师,2022,第C1期
  • 查晓红(江苏省徐州市鼓楼区教师发展中心).基于学业质量标准的小学语文命题改革[J].小学语文教师,2022,第C1期
  • 薛炳群(山东省潍坊市教育科学研究院).减负正当时[J].小学语文教师,2022,第C1期
  • 周晓霞(江苏省无锡市育红小学).爱,不只是一个字——一年级语文学习任务群生成设计及教学例谈[J].小学语文教师,2022,第C1期
  • 范丽伟(江苏省苏州大学实验学校).以短视频为媒介开展字源识字的研究与实践[J].小学语文教师,2022,第C1期
  • 朱柏烽(浙江省东阳市横店教育集团文荣实验学校).学以致用:凸显小学语文“实用性阅读与交流”任务群的实用性[J].小学语文教师,2022,第C1期
  • 盛新凤(浙江省湖州市教育科学研究中心).让核心素养在课堂上落地——以统编教材四年级下册《黄继光》教学为例[J].小学语文教师,2022,第C1期
  • 范雪伟(江苏省苏州市高新区狮山实验小学).“文学阅读与创意表达”学习任务群教学尝试——以统编教材六年级上册第二单元为例[J].小学语文教师,2022,第C1期
  • 翟利岳(江苏省江阴市城中实验小学教育集团).想象类作文教学的困境与突围[J].小学语文教师,2022,第C1期
  • 陆彩萍(江苏省苏州高新区文星小学校).用“读者意识”促进小学生作文自能评改的策略[J].小学语文教师,2022,第C1期
  • 朱文红(福建省石狮市教师进修学校).习作教学中的思维培养探究——以写人叙事类教学为例[J].小学语文教师,2022,第C1期
  • 汪洁琴(浙江省义乌市新丝路学校).在细读文本的基础上一层一层想开去——统编教材六年级上册《丁香结》教学建议[J].小学语文教师,2022,第C1期
  • 操德胜(广东省深圳市龙岗区科技城外国语学校).构建学习任务群 品读革命英雄精神——统编教材四年级下册《黄继光》教学设计[J].小学语文教师,2022,第C1期
  • 陈蒸(浙江省金华市婺城区教育局教研室).聚焦要素,有效落实创造性复述——统编教材五年级上册民间故事复述教学策略探究[J].小学语文教师,2022,第C1期
  • 罗才军(浙江省杭州市卖鱼桥小学).“思辨性阅读与表达”任务群的价值定位、构建样态与创新设计[J].小学语文教师,2022,第C1期
  • 何捷(福建省闽江师范高等专科学校).看不见的“思维”怎么教[J].小学语文教师,2022,第C1期
  • 叶根娟(浙江省杭州市富阳区富春第四小学).求真:在思辨性读写中培植儿童的理性精神[J].小学语文教师,2022,第C1期
  • 严仍江(安徽省六安市教育科学研究院).逻辑思维和辩证思维培养例谈——《义务教育语文课程标准(2022年版)》学习札记[J].小学语文教师,2022,第C1期
  • 潘娜(浙江省台州市干江中心小学).思辨性学习活动的教学实践与研究[J].小学语文教师,2022,第C1期
  • 陈金水(浙江省绍兴市上虞区华维文澜小学).“思辨性阅读”问题设计策略谈[J].小学语文教师,2022,第C1期
  • 金彩娣(浙江省绍兴市树人小学教育集团).怎样给学生以“思辨”的活力引擎[J].小学语文教师,2022,第C1期
  • 唐晗菁(上海市复旦大学第二附属学校).任务群视野下的思辨性阅读教学路径[J].小学语文教师,2022,第C1期
  • 赵源林(江苏省苏州工业园区星湾学校).阅读教学应多一点“思辨”味[J].小学语文教师,2022,第C1期
  • 黄文杼(福建省德化县教师进修学校).以阅读策略推进“快乐读书吧”深度阅读——以统编教材四年级上册《中国神话传说》为例[J].小学语文教师,2022,第C1期
  • 夏静(江苏省苏州市吴中区越溪实验小学).“新课标”视域下“快乐读书吧”教学的思考与实践[J].小学语文教师,2022,第C1期
  • 俞向军,舒添(浙江师范大学教师教育学院).跨学科学习任务的设计与启示:PISA阅读测评经验[J].小学语文教师,2022,第C1期
  • 李竹平(北京市亦庄实验小学).跨学科学习任务群的几个实践问题[J].小学语文教师,2022,第C1期
  • 季勇(江苏省江阴市月城实验小学).关于跨学科学习任务群设计的思考——以“我在江阴过大年”学习活动为例[J].小学语文教师,2022,第C1期
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