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冯璐，傅洁，洪洁（安徽省合肥市师范附属小学）.学科素养视域下“音频识字法”教学评一体化探索[J].小学语文教师,2022,第C1期
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王林慧（浙江省杭州市天长小学）.基于表现性评价的口语交际“教—学—评”一体化研究——以统编教材三年级上册口语交际《请教》为例[J].小学语文教师,2022,第C1期
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陈雯雯（江苏省徐州市九龙湖小学）.基于“教—学—评”一体化的无纸化测评探索——以统编教材二年级上册测评实践为例[J].小学语文教师,2022,第C1期
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孙媛媛（江苏省徐州市民主实验学校）.大单元理念下命题设计的四个关键——以江苏省徐州市鼓楼区五年级上册期末测试卷为例[J].小学语文教师,2022,第C1期
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周正1，马之先2（安徽省蚌埠市龙亢农场中心小学；安徽省蚌埠市教育科学研究所）.“教学提示”的教学价值和有效运用[J].小学语文教师,2022,第C1期
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薛炳群（山东省潍坊市教育科学研究院）.减负正当时[J].小学语文教师,2022,第C1期
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吴忠豪（上海师范大学教育学院）.关于学习任务群的学理解读[J].小学语文教师,2022,第C1期
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周一贯.“查”：指向核心素养的语文能力[J].小学语文教师,2022,第C1期
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吕映（浙江省杭州师范大学经亨颐教育学院）.语文学习任务群：学理审视与教学实施[J].小学语文教师,2022,第C1期
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谈永康（上海市松江区教育学院）.走向融合：对“新课标”“表达与交流”的解读[J].小学语文教师,2022,第C1期
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祝贵耀（浙江师范大学附属嘉善实验学校亭桥小学）.十年又十年，行稳致远的课程资源探索之道——关于“新课标”“课程资源开发与利用”的解读[J].小学语文教师,2022,第C1期
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陆智强（浙江省杭州市未来科技城海曙小学）.学习任务群视角下情境创设的误区、原则与路径[J].小学语文教师,2022,第C1期
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方敏（浙江省义乌市实验小学）.单元统整融合教学 促进读写真实发生[J].小学语文教师,2022,第C1期
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吴小蓉（浙江省杭州市高新区(滨江)教育研究院）.任务驱动下的单元整体学习[J].小学语文教师,2022,第C1期
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郑丽丽（江苏省常州市解放路小学）.基于大单元教学的语文学习任务群的设计与实施——以统编教材二年级上册第二单元为例[J].小学语文教师,2022,第C1期
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查晓红（江苏省徐州市鼓楼区教师发展中心）.基于学业质量标准的小学语文命题改革[J].小学语文教师,2022,第C1期
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朱柏烽（浙江省东阳市横店教育集团文荣实验学校）.学以致用：凸显小学语文“实用性阅读与交流”任务群的实用性[J].小学语文教师,2022,第C1期
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盛新凤（浙江省湖州市教育科学研究中心）.让核心素养在课堂上落地——以统编教材四年级下册《黄继光》教学为例[J].小学语文教师,2022,第C1期
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范雪伟（江苏省苏州市高新区狮山实验小学）.“文学阅读与创意表达”学习任务群教学尝试——以统编教材六年级上册第二单元为例[J].小学语文教师,2022,第C1期
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翟利岳（江苏省江阴市城中实验小学教育集团）.想象类作文教学的困境与突围[J].小学语文教师,2022,第C1期
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陆彩萍（江苏省苏州高新区文星小学校）.用“读者意识”促进小学生作文自能评改的策略[J].小学语文教师,2022,第C1期
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朱文红（福建省石狮市教师进修学校）.习作教学中的思维培养探究——以写人叙事类教学为例[J].小学语文教师,2022,第C1期
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汪洁琴（浙江省义乌市新丝路学校）.在细读文本的基础上一层一层想开去——统编教材六年级上册《丁香结》教学建议[J].小学语文教师,2022,第C1期
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操德胜（广东省深圳市龙岗区科技城外国语学校）.构建学习任务群 品读革命英雄精神——统编教材四年级下册《黄继光》教学设计[J].小学语文教师,2022,第C1期
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陈蒸（浙江省金华市婺城区教育局教研室）.聚焦要素，有效落实创造性复述——统编教材五年级上册民间故事复述教学策略探究[J].小学语文教师,2022,第C1期
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罗才军（浙江省杭州市卖鱼桥小学）.“思辨性阅读与表达”任务群的价值定位、构建样态与创新设计[J].小学语文教师,2022,第C1期
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何捷（福建省闽江师范高等专科学校）.看不见的“思维”怎么教[J].小学语文教师,2022,第C1期
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