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何鑫（四川师范大学教育科学学院）.中学语文阅读教学中的“叙述节奏”研究[J].语文教学通讯,2023,第35期
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陈成龙（厦门市同安区教师进修学校）.让文本解读的成果向课堂漫溯[J].语文教学通讯,2023,第35期
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王海兴（北京景山学校）.从宏观到微观——深读《出师表》进谏内容和艺术的三个角度[J].语文教学通讯,2023,第35期
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邓汉文（荣县旭阳镇富南学校）.基于“教学评”一致性的阅读教学——以《愚公移山》为例[J].语文教学通讯,2023,第35期
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冯小平（普陀区教育局教研室）.以《昆明的雨》为例谈“塔式问题群”教学[J].语文教学通讯,2023,第35期
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韦伟1，陈园园2（无锡市梅里中学；无锡市东北塘中学）.教研论文写作的入境、续境与化境——兼谈教育研究的旨趣问题[J].语文教学通讯,2023,第35期
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韩惊鸣.关键词：教学内容[J].语文教学通讯,2023,第35期
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刘飞（淮阴师范学院）.案例综述[J].语文教学通讯,2023,第35期
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葛水平（山西大学文学院）.著名作家葛水平题赠本报读者[J].语文教学通讯,2023,第35期
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于漪（上海市杨浦高级中学）.课一定要一清如水[J].语文教学通讯,2023,第35期
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刘胜男（无锡市教育科学研究院）.浸润式语文：沉浸体悟，润泽生命[J].语文教学通讯,2023,第35期
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曹公奇（宝鸡市教育教学研究室）.立足课程本质的语文跨学科学习[J].语文教学通讯,2023,第35期
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吴再柱（黄梅县苦竹中学）.请勿轻言“大单元教学”[J].语文教学通讯,2023,第35期
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任明满（西南大学教师教育学院）.大概念与基本问题：大单元设计的“里”与“表”[J].语文教学通讯,2023,第35期
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刘春文（绍兴市越城区教师发展中心）.结构化：散文单元教学任务群建构的核心——以绍兴市优质课赛课为例[J].语文教学通讯,2023,第35期
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黄伟1，沈娟2（南京师范大学；苏州市昆山经开区高级中学）.层级进阶阅读教学理论的实践价值[J].语文教学通讯,2023,第35期
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陈林（南京市第三中学）.“层进”理论视域下动物题材单元跨学科教学设计——以七上第五单元为例[J].语文教学通讯,2023,第35期
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张颖（南京航空航天大学附属初级中学）.“层进”理论视域下语言积累与运用任务群教学设计——以八上第六单元《诗词五首》为例[J].语文教学通讯,2023,第35期
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余映潮（荆州市教科院）.《智取生辰纲》说课[J].语文教学通讯,2023,第35期
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赵玉1，边婷婷2（杭州市钱塘区教师教育学院；杭州市下沙中学）.一体三阶：诗画融合跨学科学习探索[J].语文教学通讯,2023,第35期
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袁静（西安交通大学苏州附属初级中学）.从“入境”到“出境”：基于大概念的语文情境化教学[J].语文教学通讯,2023,第35期
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刘文静（湘潭江声实验学校）.立足语用，选点突破的《周亚夫军细柳》教学[J].语文教学通讯,2023,第35期
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朱芯苇（沈阳市第七中学沈北分校）.情境创设·诵读联想·归纳比较——在《生于忧患，死于安乐》中提升学生思维能力[J].语文教学通讯,2023,第35期
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李燕玲（厦门海沧教师进修学校）.从解析到建构：古诗教学如何提升学生思维品质——以《饮酒（其五）》为例[J].语文教学通讯,2023,第35期
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蒋祖霞1，丁宇红2（苏州市立达中学；苏州市教育科学研究院）.立足叙事视角解读《动物笑谈》[J].语文教学通讯,2023,第35期
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柴锦锦（顺德区均安镇文田初级中学）.空明月色，须满十分——语用视角下《记承天寺夜游》的文本解读[J].语文教学通讯,2023,第35期
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周代兴，刘雪春（重庆市礼嘉中学校）.以少总多，情貌无遗——试析蒲松龄《狼》开篇之机杼[J].语文教学通讯,2023,第35期
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朱伟平1，彭治萍2（绍兴市上虞区教师进修学校；浙江师范大学附属上虞初级中学）.任务型写作的情境设置摭谈——以统编教材单元写作教学内容为例[J].语文教学通讯,2023,第35期
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张丽峰（常熟市外国语初级中学）.成长性评价：促进学生写作质量提升的新途径[J].语文教学通讯,2023,第35期
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庄晓珍（东莞市大岭山新风中学）.写作任务单在表演类文章中的运用[J].语文教学通讯,2023,第35期
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