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徐艳（浙江省衢州市巨化第三小学）.“三阶·六学”课堂,落实“减负增效”[J].小学语文教师,2022,第5期
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鲍海淞（浙江省杭州市澎汇小学）.分角色演一演：提升语文学习能力的有效策略——以统编教材二年级下册《青蛙卖泥塘》一课为例[J].小学语文教师,2022,第5期
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王瑜（安徽省芜湖市湾沚实验学校）.依托数据支持 实施精准教学——《囊萤夜读》教学例谈[J].小学语文教师,2022,第5期
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李竹平（北京市亦庄实验小学）.分享夏天的故事——统编教材一年级下册第六单元大单元教学设计[J].小学语文教师,2022,第5期
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汤瑾（浙江省杭州市钱塘区教师教育学院）.提问 对话 反思——构建习作大单元思维课堂的实践研究[J].小学语文教师,2022,第5期
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孟繁亮（内蒙古呼和浩特市回民区贝尔路小学）.《跳水》教学设计[J].小学语文教师,2022,第5期
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郭宇馨（内蒙古呼和浩特市回民区贝尔路小学）.《田忌赛马》教学设计[J].小学语文教师,2022,第5期
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王超婕（内蒙古自治区呼和浩特市贝尔路小学）.《自相矛盾》教学设计[J].小学语文教师,2022,第5期
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吴丽平（山东省青岛市市北区教育研究发展中心）.以阅读推进课为支点,撬动整本书阅读教学研究[J].小学语文教师,2022,第5期
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徐莺莺（浙江省宁波市海曙第二外国语学校）.复习清如许 思维活水来——用思维导图优化小学语文毕业复习[J].小学语文教师,2022,第5期
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喻培洁（四川省成都市青白江区祥福小学校）.联系生活,区分笔画[J].小学语文教师,2022,第5期
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汪洁飞（浙江省温州市文成县实验小学）.聚焦语文要素 建构语用课堂[J].小学语文教师,2022,第5期
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尤才华（湖北省丹江口市张家营小学）.抖音,让语文教学更精彩[J].小学语文教师,2022,第5期
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赵美月（浙江省杭州市淳安县汾口镇横沿小学）.可视教学视域下的习作设计——以统编教材五年级下册第四单元习作《他<sub><sub>了》为例[J].小学语文教师,2022,第5期
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叶燕芬（浙江省绍兴市塔山中心小学）.越文化融入,语文学科实践的新尝试[J].小学语文教师,2022,第5期
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王瑜妃（浙江省绍兴市塔山中心小学）.发掘乡土资源,探究“舌尖上的越味”——以统编教材二年级下册《中国美食》语文实践为例[J].小学语文教师,2022,第5期
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侯科顶（浙江省绍兴市诸暨城西小学）.前置 嵌入 延展——融入越文化的小学语文学科实践活动设计[J].小学语文教师,2022,第5期
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杜永道.“俗话说”要加冒号吗[J].小学语文教师,2022,第5期
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杜永道.《书戴嵩画牛》里的“书”是什么意思[J].小学语文教师,2022,第5期
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杜永道.古诗中“子”和“几”该怎么读[J].小学语文教师,2022,第5期
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杜永道.为何用“撺”不用“蹿”[J].小学语文教师,2022,第5期
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杜永道.为什么用“他”而不用“它”[J].小学语文教师,2022,第5期
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杜永道.节日要加引号吗[J].小学语文教师,2022,第5期
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武承超（包钢二小）.你学会了吗——提高识字、写字正确率有方法[J].小学语文教师,2022,第5期
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