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杜永道.“高兴得叫起来”与“高兴地叫起来”[J].小学语文教师,2023,第5期
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黄亢美（南宁师范大学初等教育学院）.“首”是上下结构吗[J].小学语文教师,2023,第5期
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杜永道.“一百零八人”可以写成“一百〇八人”吗[J].小学语文教师,2023,第5期
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杜永道.作为代号的问号和感叹号[J].小学语文教师,2023,第5期
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陈薇（首都师范大学初等教育学院）.此处的关联词合适吗[J].小学语文教师,2023,第5期
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杜永道.这个逗号可以改为句号吗[J].小学语文教师,2023,第5期
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周一贯（浙江省绍兴市柯桥区教师发展中心）.长在田野上的童话[J].小学语文教师,2023,第5期
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李丽萍（浙江省绍兴市上虞区崧厦街道金近小学）.真好[J].小学语文教师,2023,第5期
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牟原喜（浙江省温州市乐清市教育研究院）.我的师父何夏寿[J].小学语文教师,2023,第5期
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何夏寿（浙江省绍兴市上虞区崧厦街道金近小学）.我的童话梦[J].小学语文教师,2023,第5期
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林乐珍（浙江省温州市第二实验小学）.实用性阅读与交流：在“实用”与“无用”间寻求平衡[J].小学语文教师,2023,第5期
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曹爱卫（浙江省杭州市长寿桥小学）.任务群视域下的低年级阅读单元教学——以统编教材二年级下册第六单元为例[J].小学语文教师,2023,第5期
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鹿崇涛（山东省微山县特殊教育学校）.“羿”和“后羿”是同一个人吗[J].小学语文教师,2023,第5期
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崔志钢1，刘康2，于雅静3（山东省青岛市教育科学研究院；山东省青岛市市南区实验小学；山东省青岛市市南区海信学校）.基于实践导向的逆向教学设计——以《麻雀》《记金华的双龙洞》教学为例[J].小学语文教师,2023,第5期
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赵丽菊，缪英（福建省福安市实验小学阳泉校区）.学习任务群视域下的单元统整学习活动设计[J].小学语文教师,2023,第5期
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周雪松（江苏省滨海县蔡桥镇中心小学）.过程比答案更重要[J].小学语文教师,2023,第5期
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周沁，何依伦（浙江省杭州市学军小学教育集团）.情境创设激童趣，任务驱动演童话，融理于境促童思——学习任务群视角下二年级下册《青蛙卖泥塘》教学建议[J].小学语文教师,2023,第5期
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金毅（浙江省绍兴市鲁迅小学教育集团）.在生活语境中激活思维——以统编教材五年级下册《自相矛盾》一课教学为例[J].小学语文教师,2023,第5期
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沈晓敏（浙江省宁波市镇海区教育发展研究院）.素养立意的小学语文第一学段非纸笔测试的设计与实施[J].小学语文教师,2023,第4期
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许红琴（江苏省苏州市教育科学研究院）.基于统编教材，探索素养导向的大单元教学[J].小学语文教师,2023,第4期
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王芳（浙江省杭州市江南实验学校）.“文学阅读与创意表达”学习任务群支持性学习工具的开发与使用——以第三学段习作教学为例[J].小学语文教师,2023,第4期
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高静秋（浙江省湖州市爱山小学教育集团鹤和小学）.创设主题情境，设计“文学阅读与创意表达”任务群的语文实践活动[J].小学语文教师,2023,第4期
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许嫄1，严仍江2（安徽省六安市紫竹林小学；安徽省六安市教科院）.面向“社会”的“新课标”——《义务教育语文课程标准（2022年版）》研读一得[J].小学语文教师,2023,第4期
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