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周江林（上海市教育科学研究院高教所 教育部教育大数据与教育决策实验室）.数据治理：大数据时代“双一流”建设的路径优化取向[J].教育发展研究,2022,第5期
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黄健1，顾敏1,2，胡啸天3（华东师范大学教育学部；华东师范大学教育学部 上海海关学院党委办公室；上海海关学院继续教育部）.岗前培训能帮助高校新教师“站稳讲台”吗——基于上海高校新教师岗前培训的多个案长时段追踪研究[J].教育发展研究,2022,第5期
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唐海波（西北农林科技大学）.大数据技术支撑下的高校思想政治教育变革探究——评《新时代高校思想政治教育面临的问题及解决路径探析》[J].教育发展研究,2022,第5期
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盛雨潇（河海大学马克思主义学院）.让新时代高校思政教育入脑、入心、入行——评《走近当代大学生：有温度的思政教育》[J].教育发展研究,2022,第5期
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郑晓军（清华大学法学院）.高校学术性惩戒中的程序自治[J].教育发展研究,2022,第5期
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苏洋（北京交通大学马克思主义学院）.现代信息技术在高校思想政治教育中的创新应用——评《现代信息技术与高校思想政治理论课教育教学深度融合研究》[J].教育发展研究,2022,第5期
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樊秀娣（同济大学高等教育研究所）.不以“入围”身份而躁 唯凭业绩问鼎“一流”[J].教育发展研究,2022,第5期
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郑东辉（宁波大学教师教育学院）.新时期教师到底需要怎样的评价素养[J].教育发展研究,2022,第4期
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朱梦华（上海师范大学教育学院）.专业学习情境中情绪劳动对教师身份建构的作用机制[J].教育发展研究,2022,第4期
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陈玉玲，邵艳红（浙江外国语学院教育学院教育治理研究中心）.历程、特征与优化：我国中小学生学业负担治理研究[J].教育发展研究,2022,第4期
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梁明月1，刘争先2（宁波大学教师教育学院；四川师范大学教育学院）.德育助推：关照道德直觉的德育实践[J].教育发展研究,2022,第4期
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李佳丽1，张民选1，张平平2（上海师范大学国际与比较教育研究院教育部"教育大数据与教育决策"实验室；郑州大学教育学院）.实现“双减”的路径探究：基于外部和内部激发因素的分析[J].教育发展研究,2022,第4期
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张晓阳（河南师范大学教育学部河南省师德建设研究中心）.戏剧彩排、即兴爵士与教育戏剧——论道德想象力培育的三种路径隐喻[J].教育发展研究,2022,第4期
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钱晓敏，鞠玉翠（华东师范大学教育学系）.基于家校合作困境的教师决策模型研究及其应用[J].教育发展研究,2022,第4期
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欧阳修俊，谢水琴（广西师范大学教育学部）.我国城乡义务教育教师流动政策的回顾与思考[J].教育发展研究,2022,第4期
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刘建（南京师范大学教师教育学院）.“双减”政策背景下教师专业发展的机遇与挑战[J].教育发展研究,2022,第4期
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邵泽斌（南京师范大学教育科学学院）.教育的资本化反思[J].教育发展研究,2022,第4期
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吴松伟，邵玥，杨涛（华东师范大学课程与教学研究所）.跨界合作共迎时代挑战 协同育人守护教育初心——第十九届上海国际课程论坛述评[J].教育发展研究,2022,第4期
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张帅（中国矿业大学(北京)马克思主义学院）.高校思想政治教育的现象与本质——评《思想政治教育原理与方法》[J].教育发展研究,2022,第4期
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任艾丽（上海震旦职业学院）.如何通过影视文化传提升大学生价值观——评《数字影像视听语言》[J].教育发展研究,2022,第4期
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马媛颖（青海师范大学文学院）.中国当代文学研究教育的心灵地图与可靠史料——评舒晋瑜《深度对话鲁奖作家》[J].教育发展研究,2022,第4期
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任艾丽（上海震旦职业学院）.如何通过影视文化传播提升大学生价值观——评《数字影像视听语言》[J].教育发展研究,2022,第4期
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郑爱翔1，李黎丹2（无锡职业技术学院管理学院；湖南外贸职业学院国际商务学院）.新生代农民工市民化进程中的职业技能开发策略及动态演进规律——一项基于扎根理论的研究[J].教育发展研究,2022,第3期
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常文豪1，吕慈仙2（宁波大学继续教育学院；青岛大学教育发展研究院）.不同学科大学生的创业课程经历对创业意向的影响研究——基于社会认知生涯理论（SCCT）的实证分析[J].教育发展研究,2022,第3期
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李立国1，张海生2（中国人民大学教育学院；重庆文理学院期刊社）.学科治理的三重逻辑及其互动机制[J].教育发展研究,2022,第3期
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陈伟（惠州学院；广东社会科学研究基地惠州学院粤港澳大湾区教育高质量发展研究中心）.办学自主权：高等学校治理的中国创制[J].教育发展研究,2022,第3期
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