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鲍周生1，鲍一鲲2（浙江嘉兴高级中学；浙江嘉兴外国语学校）.“四写”助力学生深度学习 ——以《劝学》《师说》读写融合教学为例[J].中学语文,2021,第29期
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刘小华1，刘小云2（广东深圳市光明区凤凰学校；广东深圳市光明区公明中学）.好的命题须关注这几处 ——以汪曾祺的《茶干》为例[J].中学语文,2021,第29期
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程中学.师思深似海[J].中学语文,2021,第29期
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薛城（南京市第五初级中学）.追求“言”“文”合一的进阶教学 ——以《出师表》一课为例[J].中学语文,2021,第29期
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景美（江苏苏州工业园区娄葑学校）.深度阅读教学实践研究[J].中学语文,2021,第29期
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詹静（湖北阳新县实验中学）.杨二嫂与克拉丽斯的人性侧看[J].中学语文,2021,第29期
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任嫣嫣（陕西宝鸡文理学院）.指向言语表现的语文课堂 ——从《紫藤萝瀑布》名师课例看潘新和语文本体论[J].中学语文,2021,第29期
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刘颜颜（安徽师范大学文学院）.中日高中语文课程标准比较分析[J].中学语文,2021,第29期
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董浩（华东师范大学教育学部教师教育学院）.从学科核心素养审视《红楼梦》整本书阅读的意义[J].中学语文,2021,第29期
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刘璐（山东青岛第十九中学）.基于单元核心任务的课堂教学设计[J].中学语文,2021,第29期
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冯艳（广东深圳市桂园中学）.谁在看？ ——谈《孔乙己》的叙述视角选择[J].中学语文,2021,第29期
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（《中国教育报》）.“双减”挑战教师专业能力[J].中学语文,2021,第28期
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蔡正学1，蔡诗韵2（天津市滨海新区大港油田实验中学；西北大学附小）.高中语文精雅教育的实践方式和树人意蕴[J].中学语文,2021,第28期
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吴春萍.在天心阁眺望星空[J].中学语文,2021,第28期
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何禅君（华中师范大学文学院）.活用复述策略，挖掘生活素材的写作价值[J].中学语文,2021,第28期
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徐雯恬（南京师范大学教师教育学院）.论写作教学的“收”与“放”[J].中学语文,2021,第28期
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丁学松（合肥市第三十五中学）.好作文何以能够生成[J].中学语文,2021,第28期
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赵雨婷（南京师范大学教师教育学院）.解锁“看花”中的情感密码 ——《秋天的怀念》教学设计[J].中学语文,2021,第28期
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李祖贵（湖北宜昌市教科院）.一堂好课是怎样炼成的[J].中学语文,2021,第28期
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（《中国教育报》）.进一步为教师减负更显紧迫[J].中学语文,2021,第28期
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纪涛（扬州大学附属中学）.刍议SOLO评价视野下的小说阅读训练改进策略[J].中学语文,2021,第28期
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毛永健（北京师范大学贵阳附属中学）.基于逻辑思辨的比较式教学[J].中学语文,2021,第28期
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（《北京日报》）.教师轮岗是纾解教育焦虑的实招[J].中学语文,2021,第28期
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胡根林（上海市浦东教育发展研究院）.教会学生阅读学术论著 ——高中语文教材必修上第五单元的设计与教学[J].中学语文,2021,第28期
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丁长永（江苏徐州市开发区中学）.汉语语篇学视阈下的中学文本细读策略研究[J].中学语文,2021,第28期
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欧阳炜（浙江工业大学附属德清高级中学）.缠绵细腻“痴男儿”荡气回肠“伟丈夫” ——林觉民《与妻书》细读[J].中学语文,2021,第28期
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蒋银坤（扬州大学附属中学）.为何要进行整本书阅读 ——有感于温儒敏先生“读书养性”说[J].中学语文,2021,第28期
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（《中国教育报》）.教师如何应对“双减”挑战 ——聚焦“双减”落地系列报道之二“双减”在行动[J].中学语文,2021,第28期
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