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蒋利军（江苏省苏州市平江实验学校）.课后服务的“3+N”校本实践[J].教育研究与评论,2022,第2期
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柯晴，王苏霞（江苏省苏州市平江实验学校分校）.让“双减”后的校外时光精彩绽放[J].教育研究与评论,2022,第2期
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郭庆松（江苏省教育科学研究院中小学教学研究室；江苏省教育学会小学数学专业委员会）.做数学：思想渊源与课程实施[J].教育研究与评论,2022,第2期
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杨九俊（江苏省教育学会）.构建后“双减”时代的教育新常态[J].教育研究与评论,2022,第2期
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苏瑜（江苏省溧阳市教师发展中心）.基于SOLO分类理论的学生逻辑推理素养水平研究——对2020年江苏省小学数学学业质量监测数据的分析[J].教育研究与评论,2022,第2期
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陈浩（江苏省南京市建宁中学）.多维并举，培养学生的积极心理品质[J].教育研究与评论,2022,第2期
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郑毓信（南京大学哲学系；江苏省文史研究馆）.关于“评论”与“跨界”的若干思考——“数学教育杂谈”之一[J].教育研究与评论,2022,第2期
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唐琴（江苏省苏州市吴江区教育科学研究室）.成长的突围[J].教育研究与评论,2022,第2期
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金一民（江苏省苏州市平江教育集团）.从“阵痛”到“新生”：“双减”路径的平江实践[J].教育研究与评论,2022,第2期
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洪超（江苏省南京市教育科学研究所）.关键在一个“活”字——洪宗礼先生作文教学思想及范式研究[J].教育研究与评论,2022,第2期
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丁玲（江苏省海安市实验小学）.课堂观察三问——基于小学信息技术教学实践[J].教育研究与评论,2022,第2期
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戈建红（江苏省太仓市城厢镇第四小学）.小学生撒谎行为及应对策略研究[J].教育研究与评论,2022,第2期
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周霞（江苏省南京市江宁开发区学校小学部）.用“On duty”练口语[J].教育研究与评论,2022,第2期
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陈铁梅（江苏省南通市海门区东洲国际学校）.做建设美好生活的“审美人”——我的2021年度阅读书单[J].教育研究与评论,2022,第2期
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钱明（江苏省苏州市吴江区同里实验小学）.也说“一届不如一届”——读《爱问“为什么”的教师成长快》有感[J].教育研究与评论,2022,第2期
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孙旭（江苏省南京市金陵中学）.班主任要敢于放手[J].教育研究与评论,2022,第2期
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严英俊（浙江省杭州市钱塘区听涛小学）.把掌声送给老师[J].教育研究与评论,2022,第2期
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李菡（江苏省南京市中华中学上新河初级中学）.李菡作品[J].教育研究与评论,2022,第2期
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李蒸（江苏省南京市中华学上新河初级中学）.“抗击疫情”系列[J].教育研究与评论,2022,第2期
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郑毓信（南京大学哲学系）.好书共赏[J].教育研究与评论,2022,第2期
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张丽（淮阴师范学院第一附属小学）.语文学习目标能级的内涵定位与构建思路[J].教育研究与评论,2022,第2期
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於燕华（江苏省江阴市澄西中学）.在语文世界里“徐行”——《精致语文：听徐杰老师评课》阅读随笔[J].教育研究与评论,2022,第2期
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汤勇（中国陶行知研究会农村教育实验专业委员会；中国教育学会农村教育分会）.“双减”之下，教育更应该多一些选择[J].教育研究与评论,2022,第2期
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本刊编辑部.征稿启事[J].教育研究与评论,2022,第2期
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胡春华（上海市浦东新区万科实验小学党支部）.基于故事情境：无纸化测评“五步走”[J].教育研究与评论,2022,第1期
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邹薛之1，侯蔚2（南通大学理学院；南通大学理学院党委）.师范生课程思政能力的培养——“三全育人”视域下[J].教育研究与评论,2022,第1期
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张忠艳（江苏省苏州科技城西渚实验小学校）.“一体”引领，“三式”联动——苏州高新区德育一体化建设例谈[J].教育研究与评论,2022,第1期
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