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郭晓平，房存（泰山学院文学与传媒学院）.展示经典作品的多重意蕴——《记念刘和珍君》教学建议[J].语文建设,2022,第15期
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朱奕晴（浙江省杭州市上城区教育学院）.名著阅读项目化学习的设计策略与实施路径[J].语文建设,2022,第15期
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徐淳（北京市第五中学）.挖掘教材特色，设计单元作业——以统编高中语文教材必修下册戏曲单元为例[J].语文建设,2022,第15期
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孙绍振（福建师范大学闽台区域研究中心；福建师范大学文学院中文系）.从宫体浊流中崛起的直接抒情神品（上）——读陈子昂《登幽州台歌》[J].语文建设,2022,第15期
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徐江宁（江苏省苏州高新区教学研究室）.多重张力折射的生命状态与隐秘情怀——《登泰山记》重读[J].语文建设,2022,第15期
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王小蝶，熊言安（安庆师范大学人文学院）.张孝祥《念奴娇·过洞庭》新探[J].语文建设,2022,第15期
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孙贞锴（山东省烟台市福山区崇文中学）.把握红色经典课文之根本内涵——关于《纪念白求恩》解读与教学的几个问题[J].语文建设,2022,第15期
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温云兰（重庆安全技术职业学院）.基于语文教学的优秀传统文化教育探究——评《传统文化体验教育引论》[J].语文建设,2022,第14期
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朱丽娟（重庆外语外事学院）.新时代国际中文教育文化教学实践发展问题研究——评《全球化语境下的国际中文教育》[J].语文建设,2022,第14期
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闻玲（铜川职业技术学院）.中文国际传播能力的内涵与路径构建——评《中文研究与国际传播（第2辑）》[J].语文建设,2022,第14期
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刘博识（鞍山开放大学）.音乐文化与盛唐诗歌评析——评《音乐文化与唐代诗歌研究》[J].语文建设,2022,第14期
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董雷（天津师范大学音乐与影视学院）.浅谈史学视域下的中国音乐文学发展——评《乐理文韵：中国古代音乐文学简述》[J].语文建设,2022,第14期
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段艳菊（湖北汽车工业学院）.跨文化交际视域下日式美学文化与中国文化的相互影响——评《物哀之美：日本风物记》[J].语文建设,2022,第14期
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申宣成1，马东贤2，吴逸秋3（杭州师范大学人文学院；浙江省嵊州市逸夫小学；浙江省杭州市胜利小学）.基于学业质量标准的小学语文评分规则设计——以义务教育第二学段为例[J].语文建设,2022,第14期
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李倩（北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心）.基于学业质量的语文学业水平考试设计——以义务教育第三学段为例[J].语文建设,2022,第14期
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杨新颖1，吴欣歆2（北京市海淀区中关村第三小学；北京师范大学文学院）.立足小学语文学业质量的逆向教学设计[J].语文建设,2022,第14期
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黄甜甜（华中师范大学文学院）.新课标视域下义务教育阶段汉字教学的定位和走向[J].语文建设,2022,第14期
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刘晶晶，郭怡（湖北第二师范学院教育科学学院）.“社会与情感能力”视域下的阅读素养评价——基于首轮OECD社会与情感能力测试结果的分析[J].语文建设,2022,第14期
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吴勇（江苏省南京市江宁区教学研究室）.“个体语言经验”：语文课程教学的关键落点[J].语文建设,2022,第14期
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汤丽莹（福建省厦门市湖里实验小学）.学习可见：提高课堂教学质量的路径——基于两种习作教学方案实施成效的对比研究[J].语文建设,2022,第14期
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方正，田端阳（黄冈师范学院文学院）.大单元视角下的中华优秀传统文化主题单元教学——以三年级下册第三单元为例[J].语文建设,2022,第14期
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郝进菲1，陈双2（河北省张家口市宣化区教体局；河北省张家口市宣化区大北街小学）.开蒙养正 奠基成长——基于语文素养培育的“四位一体”识字写字教学实践研究[J].语文建设,2022,第14期
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