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施民贵，林巾梦（浙江天长差异教育研究院）.单元统整 多样表达——统编教材三年级下册第四单元《我做了一项小实验》习作教学设计[J].小学语文教师,2022,第5期
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何小波（四川省成都市玉林中学附属小学）.这一“点”,永远温暖[J].小学语文教师,2022,第5期
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杨再隋（华中师范大学）.改变课堂,教师要先改变自己[J].小学语文教师,2022,第5期
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张秋宪（陕西省咸阳市乾县阳峪祝家堡小学）.岁月[J].小学语文教师,2022,第5期
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吴勇（南京市江宁区教研室）.人物印象[J].小学语文教师,2022,第5期
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王崧舟（浙江省杭州师范大学）.指向核心素养 确立质量标准——《义务教育语文课程标准（2022年版）》“课程目标”解读[J].小学语文教师,2022,第5期
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王莉1，张业成2（安徽省滁州市教育科学研究院；安徽省滁州市琅琊区教体局）.“新课标”中的几个高频词[J].小学语文教师,2022,第5期
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苏才根（福建省三明市三元区第二实验小学）.两次推荐 两种结果[J].小学语文教师,2022,第5期
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丁良桂（江苏省新沂市阿湖镇中心校）.由“复习导入”环节说开去[J].小学语文教师,2022,第5期
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周丽1，薛法根2（江苏省苏州市吴江区程开甲小学；江苏省苏州市吴江区组块教学研究室）.长文短教的三个要义——统编教材四年级下册《小英雄雨来》教学实录及点评[J].小学语文教师,2022,第5期
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汪璐璐（江苏省南京市百家湖小学）.在纵横对比中感受奇特与美好——统编教材长篇幅童话“长文短教”的思考[J].小学语文教师,2022,第5期
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戴一苗（浙江省杭州市临平区星桥第二小学）.“让说”：基于项目化学习的口语交际情境创设与实践——以统编教材五年级下册《我是小小讲解员》为例[J].小学语文教师,2022,第4期
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平丽娜（上海市黄浦区曹光彪小学）.关注学生的经验世界——以统编教材二年级下册《晓出净慈寺送林子方》古诗教学为例[J].小学语文教师,2022,第4期
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鲁林红（安徽省安庆市望江县泊湖中心学校）.从“导读”到“自读”的活动转换——以《我不能失信》为例谈高阶思维视域下略读课文的教学[J].小学语文教师,2022,第4期
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潘雅频（江苏省江阴市城中实验小学）.课程视域下作业设计的参照及要领[J].小学语文教师,2022,第4期
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沈晓敏（浙江省宁波市镇海教师进修学校）.打造“测评俱乐部” 实现“素养新提升”——“双减”背景下第一学段评价改革的实践探索[J].小学语文教师,2022,第4期
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王梅（安徽省六安市裕安区佛子岭路小学）.“阅读存折”让学生爱上阅读[J].小学语文教师,2022,第4期
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高秀香1，柴安军2（山东省德州市禹城市新湖小学；山东省德州市禹城市辛寨镇中心小学）.一首小诗的诞生[J].小学语文教师,2022,第4期
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王红霞（浙江省杭州市拱墅区教育研究院）.基于儿童立场的小学语文古诗词教学[J].小学语文教师,2022,第4期
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刘荣华（浙江省杭州市基础教育研究室）.“学问思辨行”：传统治学经验对当代语文教学改革的启示[J].小学语文教师,2022,第4期
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倪建斌（江苏省太仓市实验小学）.学习任务整体性设计的特点与策略[J].小学语文教师,2022,第4期
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姜树华（江苏省南通市紫琅第一小学）.要拿课文当回事[J].小学语文教师,2022,第4期
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戴士龙（安徽省阜阳市颍泉区伍明小学）.这样评价学生读书不应该——评《十六年前的回忆》教学[J].小学语文教师,2022,第4期
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