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朱怡萱，夏俭（常州市横林实验小学）.朱怡萱作品[J].江苏教育,2021,第90期
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陈颖（金陵中学浦口分校）.陈颖作品[J].江苏教育,2021,第90期
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陆逸飞，夏俭（常州市横林实验小学）.陆逸飞作品[J].江苏教育,2021,第90期
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陈一铭，夏俭（常州市横林实验小学）.陈一铭作品[J].江苏教育,2021,第90期
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钱佳琪，陈晓蕾（常州市横林实验小学）.钱佳琪作品[J].江苏教育,2021,第90期
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顾祺霏，夏俭（常州市横林实验小学）.顾祺霏作品[J].江苏教育,2021,第90期
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刘珽1，赵雄贵2，李程3（苏州工艺美术职业技术学院；苏州工艺美术职业技术学院高教所；苏州工艺美术职业技术学院教务处）.高职艺术设计“多层分类”工作室制人才培养模式改革与实践 ——以苏州工艺美术职业技术学院为例[J].江苏教育,2021,第89期
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陈晋中1，张文斌2，唐喜芬1（南京交通职业技术学院建工学院党总支；南京交通职业技术学院建工学院）.高职院校专业群大类招生分层教学分类培养模式研究* ——以南京交通职业技术学院为例[J].江苏教育,2021,第89期
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姜子重（江苏联合职业技术学院南通分院）.把课程思政融入中职专业课教学[J].江苏教育,2021,第89期
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王辉1，李楠2（河北师范大学省职教研究所；河北师范大学职业技术学院）.以教学创新团队集群建设推动职教发展 ——《全国职业院校教师教学创新团队建设方案》解读[J].江苏教育,2021,第89期
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张健（江苏省常州市教育局）.我们需要怎样的普职融通[J].江苏教育,2021,第89期
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孙丽华（苏州工艺美术职业技术学院党委）.对接产业发展需求，打造艺术设计职教品牌[J].江苏教育,2021,第89期
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刘睿声（河北大学教育学院）.发挥好行业组织在职教治理中的作用 ——以法国行业组织为例[J].江苏教育,2021,第89期
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杨红英1，曾广琼2（江苏省太仓中等专业学校商贸管理系；江苏省太仓中等专业学校日语、德语教研室）.中职会计专业课程思政教学改革路径探析 ——以“设计统计调查问卷”为例[J].江苏教育,2021,第89期
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兰小云（上海电子信息职业技术学院科研处；上海电子信息职业技术学院高教所；上海市教育科学研究院职业技术教育研究所课程研究室）.管办评分离制度下职业教育质量治理主体的权责界定与关系构建[J].江苏教育,2021,第89期
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郑艳霞（河北城乡建设学校德育教研室）.中职学校课程思政体系化构建[J].江苏教育,2021,第89期
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陈伟1，易芬云2（广东省社会科学研究基地“粤港澳大湾区教育高质量发展研究中心”；华南师范大学化工学院）.产业学院治理的实践逻辑反思[J].江苏教育,2021,第89期
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谢燕1，张晨2，陈玲3（江苏联合职业技术学院常州卫生分院教研处；江苏联合职业技术学院常州卫生分院党委；江苏联合职业技术学院常州卫生分院）.基于“S-C-H+”的职业院校专业群组群逻辑研究与实践* ——以护理专业群为例[J].江苏教育,2021,第89期
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张志新（首都师范大学）.积极迎接智能时代的挑战[J].江苏教育,2021,第89期
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葛锦林（江苏联合职业技术学院通州分院）.五年制高职专业群建设：政策、逻辑与实践[J].江苏教育,2021,第89期
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（盐城生物工程高等职业技术学校）.以劳动培育新时代五好学生——盐城生物工程高等职业技术学校劳动教育掠影[J].江苏教育,2021,第89期
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占小梅，胡秀锦（上海市教育科学研究院职业教育与成人教育研究所）.中职学校名师培育工作室建设的问题与应对[J].江苏教育,2021,第89期
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濮德锁.职业院校“适合的技能教学”实践研究* ——以高星级饭店运营与管理专业为例[J].江苏教育,2021,第89期
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陈红英，蒋金（江苏信息职业技术学院）.基于学习领域的项目化课程开发探究[J].江苏教育,2021,第89期
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