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王洪滨1，周凯2，慕振亮3（山东省烟台市芝罘区教育科学研究中心；山东省烟台市芝罘区毓璜顶小学；山东省烟台高新技术产业开发区益文小学）.数形结合建构概念 几何直观沟通联系——以“比例的意义”一课为例[J].小学数学教师,2022,第3期
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曹冠军（浙江省杭州市钱塘新区临江新城实验学校）.抓住联系,发展高阶思维——“多边形面积的整理与复习”教学实践与思考[J].小学数学教师,2022,第3期
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林俊（江苏省扬州市育才小学）.整合教材内容,建立结构化模型——“圆柱和圆锥体积的关系（练习课）”教学新思考[J].小学数学教师,2022,第3期
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顾文亚1，严育洪2（江苏省无锡市张泾实验小学；江苏省无锡市锡山区教师发展中心）.聚焦思维,让学习可见——“三角形的分类”课堂实录与评析[J].小学数学教师,2022,第3期
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孙瑞，巩子坤（杭州师范大学经亨颐教育学院）.角的度量：历史溯源及教学建议[J].小学数学教师,2022,第3期
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许一芳（浙江省杭州市竞舟小学）.如何提高根据有用条件解决问题的能力[J].小学数学教师,2022,第3期
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陈喆谊（华东师范大学宁波艺术实验学校）.如何更好地明晰“克”与“千克”的概念[J].小学数学教师,2022,第3期
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许玉燕（浙江省宁波市四眼碶小学）.如何更好地理解连除问题的不同思路[J].小学数学教师,2022,第3期
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张景怡（上海市长宁区教育学院）.乘法口诀教学心得[J].小学数学教师,2022,第2期
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程佳杰（浙江省平湖市乍浦小学）.“变”中凸显关键 “动”中把握本质——“三角形的认识”教学反思[J].小学数学教师,2022,第2期
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黄伟星（江苏省无锡市教育科学研究院）.数学实验促学科育人的创新实践[J].小学数学教师,2022,第2期
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苏赛丹（福建省宁德市蕉城区实验小学）.操作活动：助力儿童量感形成——以“认识千克”教学为例[J].小学数学教师,2022,第2期
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陈春（江苏省南通市南兴小学）.思维被“覆盖”,规律只能“平移”而出——“找规律”一课教学片断思考及重构[J].小学数学教师,2022,第2期
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张丹，巩子坤（杭州师范大学经亨颐教师教育学院）.记数制：讲好中国与世界的文化故事[J].小学数学教师,2022,第2期
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李化敏（华东师范大学附属外国语实验学校）.有意义的学习在于经历知识的生成过程——以“统计表的认识”教学为例[J].小学数学教师,2022,第2期
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李霞（湖北省武汉市洪山区第一小学）.小棒和吸管演绎一场“变形记”[J].小学数学教师,2022,第2期
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易虹辉1，张浩2（湖南省长沙市开福区教育科学研究中心；湖南省长沙市开福区清水塘北辰小学）.一堂扣人心弦的计算课——“分数除法”教学与反思[J].小学数学教师,2022,第2期
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吴铎（北京第二实验小学）.聆听自信挺拔的声音——读《帮孩子找到自信的成长型数学思维》一书有感[J].小学数学教师,2022,第2期
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兰赠连（福建省武平县教师进修学校）.以"无为"成就"有为"[J].小学数学教师,2022,第2期
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邱学华（常州大学尝试教育科学研究院）.缅怀小数界的前辈们[J].小学数学教师,2022,第2期
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顾志能（浙江省杭州市滨江区教育研究院）.细节更到位 教学更有效[J].小学数学教师,2022,第2期
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王俊（江苏省南通市通州实验小学）.移动的“0分界线”[J].小学数学教师,2022,第2期
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赵丽芳（浙江省杭州市滨和小学）.基于活动经验发展“数学论证”能力[J].小学数学教师,2022,第2期
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