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张录璐，罗惠峰（广东省江门市棠下中学）.贯穿式情境创设在高中生物学一轮复习中的实践与思考 ——以“基因突变”一轮复习为例[J].中学生物学,2022,第4期
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陈敏（玄武开放大学）.基于“新型冠状病毒”背景下“传染病”的教学设计[J].中学生物学,2022,第4期
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王莉.王莉作品[J].中学生物学,2022,第4期
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张晶，王保艳（山东师范大学生命科学学院）.口罩文化在中学生物学教学中的价值渗透[J].中学生物学,2022,第4期
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梁玉娟，蔡金红（云南师范大学生命科学学院）.生物体的结构层次概念进阶图制作及其作用发挥[J].中学生物学,2022,第4期
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郝建仕（重庆市第八中学校）.指向科学教育的“四味”课堂教学设计与实践 ——以“DNA是主要的遗传物质”为例[J].中学生物学,2022,第4期
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黄秀芝（福建省松溪第一中学）.高中生物学“课程思政”的教学内涵与实施路径 ——以“生物多样性及其保护”为例[J].中学生物学,2022,第4期
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郑培安，黄绮君（广州市南沙大岗中学）.一“境”多用的“群落的结构（第1课时）”教学设计[J].中学生物学,2022,第4期
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王婷（浙江省江山中学）.运用情境支架搭建“非指示性”课堂[J].中学生物学,2022,第4期
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张小玲（陕西省西咸新区秦汉中学）.“双减”下的初中生物实践作业设计[J].中学生物学,2022,第4期
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李伟（南通市市直学校教育管理中心）.以情境问题递进式解决建构高三生物专题复习[J].中学生物学,2022,第4期
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王丹1，唐元宵1，徐忠东1，吴立清2（合肥师范学院生命科学学院；安徽宿州二中）.核心素养背景下如何利用真实性情境进行高中生物概念教学 ——以“核酸是遗传信息的携带者”为例[J].中学生物学,2022,第4期
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陈亚丽（厦门市集美区教师进修学校）.围绕教学目标，选用教学素材，落实核心素养 ——以人教版“绿色植物与生物圈的水循环”为例[J].中学生物学,2022,第4期
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朱灵君（浙江省海宁市高级中学）.以概念为起点的ADI教学模型改良尝试 ——以“碳反应过程”教学为例[J].中学生物学,2022,第4期
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于佳萍1，闫白洋2（上海市罗店中学；上海市行知中学）.高中《生物学》不同版本教材必修模块实验活动分析与教学启示[J].中学生物学,2022,第4期
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王莉.王莉摄影[J].中学生物学,2022,第4期
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王莉.绣球荚蒾[J].中学生物学,2022,第4期
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段紫星（宁德教师进修学院）.走进新型冠状病毒 ——“基因的本质和表达”单元教学设计[J].中学生物学,2022,第4期
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沈露霞，田华（浙江省德清县第一中学）.贯穿假说—演绎，巧用模型建构的“细胞增殖”教学设计[J].中学生物学,2022,第4期
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杨雪峰（上海市光明中学）.基于学科核心素养的概念教学实践研究 ——以“染色体畸变（一）”为例[J].中学生物学,2022,第4期
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周旖旎1，陈国2（浙江省象山中学；浙江省慈溪中学）.聚焦重要概念的项目化学习设计与实践 ——以“杨梅酒的改良”为例[J].中学生物学,2022,第4期
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唐耿义（长沙麓山国际实验学校）.2017-2021年全国中学生生物学联赛试题分析与备考建议 ——以第四模块“遗传学与进化生物学”为例[J].中学生物学,2022,第4期
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杨甜甜，张今今（陕西师范大学生命科学学院）.我国生物学学科核心素养的研究热点与发展趋势 ——基于2017-2021年CNKI文献数据的知识图谱分析[J].中学生物学,2022,第4期
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谢茜，杨梅（武汉市第二十三中学）.基于模型建构的“基因工程的应用”教学设计 ——以新冠病毒重组蛋白疫苗为例[J].中学生物学,2022,第4期
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周鑫（江苏省奔牛高级中学）.情境教学深化高中生物学概念学习的课例研究 ——以“群落的结构”为例[J].中学生物学,2022,第4期
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吕召志（大庆第一中学）.人教版新教材中“离子通道”细节内容解析[J].中学生物学,2022,第4期
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卢燕梅，黄琪（无锡市第三高级中学）.体液调节教学中的几个常见误区[J].中学生物学,2022,第4期
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《中学生物学》编辑部.版权声明[J].中学生物学,2022,第4期
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（《中学生物学》编辑部）.改版通知[J].中学生物学,2022,第4期
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