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林汇波（惠安县教师进修学校）.构建线上情境：以任务驱动积极自主的语言实践 ——以高三写作教学为例[J].福建基础教育研究,2022,第5期
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卢伟荣（龙海第一中学）.高中地理问题化学习的教学设计与实践 ——以“河流堆积地貌的形成及其对聚落分布的影响”一节为例[J].福建基础教育研究,2022,第5期
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黄春信（武平县实验中学）.贴近生活实践的劳动教育课程开发与实施 ——以八年级“艾草时空”主题活动为例[J].福建基础教育研究,2022,第5期
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王雪梅，倪佳敏（厦门外国语学校）.基于SOLO 分类评价理论的整本书阅读教学设计 ——以《红楼梦》为例[J].福建基础教育研究,2022,第5期
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王文永（寿县第一中学）.基于“互联网+”的高中语文整本书深度阅读教学实践 ——以《红楼梦》为例[J].福建基础教育研究,2022,第5期
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沈益明1，陈秋香2（诏安第一中学；漳州市教育科学研究院）.建构知识体系 发展科学思维 ——例析初中生物学实验复习教学策略[J].福建基础教育研究,2022,第5期
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沈茂德（无锡狄邦文理学校）.论校长领导力之一：校园空间设计与校园课程建设[J].福建基础教育研究,2022,第5期
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陈茂峰（泉州市培元中学）.高中英语读写结合教学中批判性思维培养例谈[J].福建基础教育研究,2022,第5期
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高纪喜（福建师范大学附属福清德旺中学）.指向深度学习的数学问题链教学 ——以七年级“专题复习：数形结合话数轴”教学片段为例[J].福建基础教育研究,2022,第5期
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陈坤其（宁德市教师进修学院）.基于核心素养的高中数学阶段性检测试卷命制探析 ——以《函数概念与性质》单元为例[J].福建基础教育研究,2022,第5期
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黄祖铭（晋江市陈埭民族中学）.培育“和融教育”文化 推进学校治理现代化 ——以晋江市陈埭民族中学为例[J].福建基础教育研究,2022,第5期
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吴雪峰（罗源第一中学）.高中英语“以看促学”教学实践探究[J].福建基础教育研究,2022,第5期
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杨萍1，刘菊春2（龙岩市高级中学；三明学院文化传播学院）.以项目化学习推进整本书阅读教学 ——以《红星照耀中国》阅读教学为例[J].福建基础教育研究,2022,第5期
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阙金梅（龙岩市永定区教师进修学校）.具身认知视域下多感官联动教学探微 ——以《社戏》景物描写教学设计为例[J].福建基础教育研究,2022,第5期
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郑海燕（福州江南水都中学）.文本互鉴·活动互通·资源共享·评价共生 ——《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本（初中）》的教学建议[J].福建基础教育研究,2022,第5期
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赵爱辉（泉州第五中学）.多向发力，让学生真学、真懂、真信、真用 ——《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本（高中）》的教学探索[J].福建基础教育研究,2022,第5期
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周月梅（龙海第一中学）.高中生物学实验探究视域下的劳动教育研究[J].福建基础教育研究,2022,第5期
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方君炜（福州第二中学）.基于前概念的高中物理教学易混淆知识点的剖析及其教学策略[J].福建基础教育研究,2022,第5期
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马明英（闽清县教师进修学校）.提升语篇研读能力 走出“完形”教考困境 ——以2017-2021 年福建中考完形填空为例[J].福建基础教育研究,2022,第5期
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王国军1，汤金波2（贵安新区花溪第六中学；南京师范大学附属中学树人学校）.发挥原创题对高阶思维的赋能功能 ——近三年各地中考高质量实验探究题欣赏[J].福建基础教育研究,2022,第5期
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王云生（福建教育学院化学教育研究所；福建师范大学基础教育课程研究中心）.中考要严格依据课程标准命题[J].福建基础教育研究,2022,第5期
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李平香1,2，黄勇2（三明市第二中学；福建教育学院数学教育研究所）.单元整体视角下“数学思想方法”的教学 ——以《二次函数与一元二次方程、不等式》为例[J].福建基础教育研究,2022,第5期
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黄卿龙（南安市教师进修学校）.目标导向下校本研修的实践探索[J].福建基础教育研究,2022,第5期
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翁乾明（教育部福建师范大学基础教育课程研究中心）.跳出“新课标”把握“新课标” ——由义务教育“新课程方案”引发的思考[J].福建基础教育研究,2022,第5期
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陈上镱（晋江市季延初级中学）.“双减”背景下地理教研组促进教学“提质增效”策略研究[J].福建基础教育研究,2022,第5期
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郭祥坤（将乐第四中学）.初中生物学问题驱动式教学探索[J].福建基础教育研究,2022,第5期
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戴文伟（漳州市第五中学）.地理微课平台的创建与教学应用评价[J].福建基础教育研究,2022,第5期
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张锋（福建省普通教育教学研究室）.大概念和单元设计：初中生物学课堂教学重构 ——基于《义务教育生物学课程标准（2022 年版）》的理解[J].福建基础教育研究,2022,第5期
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