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岳增成1，陈梓欣1，林永伟2（杭州师范大学经亨颐教育学院；杭州师范大学继续教育中心）.中华优秀传统数学文化进课堂：价值、标准与路径——以“出入相补原理”为例[J].小学教学(数学版),2022,第4期
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徐爱琴（山东胶州市教育和体育局）.基于数学文化，着眼单元统整——青岛版教材“多边形的面积”单元修订建议[J].小学教学(数学版),2022,第4期
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刘仍轩（山东青岛市教育科学研究院）.深度学习视角下融入数学文化的单元统整研究——以“多边形的面积”教学为例[J].小学教学(数学版),2022,第4期
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朱曙光（浙江杭州市钱塘新区临江新城实验学校）.如何更好地理解“一个数是另一个数的几分之几”[J].小学教学(数学版),2022,第4期
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沈强（浙江嘉兴市南湖区大桥镇中心小学）.怎么做能更好地认识长方体的特征[J].小学教学(数学版),2022,第4期
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张秋爽（北京市顺义区教育研究和教师研修中心）.读懂知识的来龙去脉 挖掘数学本质[J].小学教学(数学版),2022,第4期
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王静（河南南阳市第十四小学）.“数学思考”让学生思维走向深处——“数学思考”教学实践与思考[J].小学教学(数学版),2022,第4期
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刘东旭1，晁倍倍2（北京市通州区教师研修中心；北京第二实验小学通州分校）.多元体验识图形 有效联结悟本质——“平行四边形和梯形的认识”单元整体教学分析[J].小学教学(数学版),2022,第4期
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俞秋亚（江苏常州市武进区星河实验小学分校）.有结构的教，促关联的学——“认识平行四边形和梯形”教学及思考[J].小学教学(数学版),2022,第4期
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周卫东（江苏南京市长江路小学）.“你想爬多高就爬多高”[J].小学教学(数学版),2022,第4期
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宋绍华（河南郑州市金水区纬五路第一小学）.在充分的观察想象中促进学生空间观念的发展——“看一看”教学实践与思考[J].小学教学(数学版),2022,第4期
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王宇（山东青岛市城阳区教育和体育局）.“出入相补原理”进教材、进课堂实证研究——“出入相补原理”融入“多边形的面积”单元的必要性与可行性研究[J].小学教学(数学版),2022,第4期
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吴玉兰（浙江杭州市天长小学）.如何在做与想中认识圆柱与圆锥[J].小学教学(数学版),2022,第4期
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赵丽芳（浙江杭州市滨和小学）.经历“数学论证”过程 发展推理能力[J].小学教学(数学版),2022,第4期
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王燕涛（江苏宜兴市官林实验小学）.以儿童的立场“突围”——特级教师吴玉国“面和面积”教学片段赏析[J].小学教学(数学版),2022,第4期
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刘富森1，马宇2（河南省基础教育教学研究室；郑州市管城回族区教体局教师发展研究中心）.小小铅笔不浪费——低年级“综合与实践”课程的育人研究[J].小学教学(数学版),2022,第4期
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朱希萍，徐爱琴（浙江临海市临海小学）.以度量为主线，系统建构面积计算方法——“长方形与正方形面积计算”教学设计[J].小学教学(数学版),2022,第4期
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王倩（南京师范大学附属小学）.动手实践 丰厚经验——“玩转三角形”的设计与思考[J].小学教学(数学版),2022,第4期
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范静（广东深圳市福田区荔园小学(荔园教育集团)百花校区）.题组模块，让课堂教学更有深度——“认识三角形和四边形”单元复习设计[J].小学教学(数学版),2022,第4期
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丁玉成（浙江宁波市奉化区岳林中心小学）.如何在“多边形内角和”学习中开展推理活动[J].小学教学(数学版),2022,第4期
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周丹丹（江苏启东市大丰小学）.“无穷无尽”的圆周率[J].小学教学(数学版),2022,第4期
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王旗荣（内蒙古自治区阿拉善盟阿左旗教研室）.尝试教学引领我走向成功之路[J].小学教学(数学版),2022,第4期
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李娟（安徽宿州市砀山师范附属小学）.聚焦核心素养 培养应用意识——“周长与面积的比较”教学实践与思考[J].小学教学(数学版),2022,第4期
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李伟1，陈莉2（河南省基础教育教学研究室；郑州市郑东新区基础教育教学研究室）.数学建模的一般路径[J].小学教学(数学版),2022,第3期
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