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朱旭光（江苏省邳州市教师发展中心）.“思辨课堂”，源于不懈的行与思——我观于富民其人、其课[J].教育视界,2022,第20期
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周惜蓓（浙江省湖州市爱山小学教育集团鹤和小学）.以学习任务群引领“本本链读”——三年级下册“快乐读书吧”教学设计[J].教育视界,2022,第20期
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陈云（江苏省淮安市清江浦实验小学）.抓住一个“美”字——《四季之美》教学谈[J].教育视界,2022,第20期
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林峰，张慧（安徽省合肥市隆岗小学）.向读学写，以写促读——《巨人的花园》教学谈[J].教育视界,2022,第20期
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何春光（江苏省海安市教师发展中心）.融合日常教学，关注素养发展——六年级阶段性测试题一组[J].教育视界,2022,第20期
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姜达（江苏省南通市崇川区教育体育局）.语文教师的“需要”[J].教育视界,2022,第20期
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薛法根，仲靖莲（江苏省苏州市吴江区程开甲小学）.用课文教语文——文选型教材课文的例子功能与教学要义[J].教育视界,2022,第20期
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周丽（江苏省苏州市吴江区程开甲小学）.长文短教：教得少而学得透——以《小英雄雨来（节选）》为例[J].教育视界,2022,第20期
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朱祺（江苏省苏州市吴江区组块教学研究室）.难文易教：由“已知”关联“未知”——以《好的故事》为例[J].教育视界,2022,第20期
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顾丹凤（江苏省苏州市吴江区程开甲小学）.群文类教：从“读进去”到“读开去”[J].教育视界,2022,第20期
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王强善（江苏省邳州市四户镇中心小学）.深度教学理念下的长课文教学[J].教育视界,2022,第20期
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汤华燕（江苏省常州市武进区实验小学）.构建教育集团文化共生机制的思考与实践[J].教育视界,2022,第19期
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徐瑛（江苏省常熟市教育局教学研究室）.从需求诊断到成长突围——中小学艺术教师专业发展路径探索[J].教育视界,2022,第19期
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陈凯（江苏省启东市教师发展中心）.向“学”而“教”，实现“四重”转型——关于教师发展的琐思[J].教育视界,2022,第19期
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郭洁，李国强（杭州师范大学经亨颐教育学院）.义务教育阶段交流轮岗教师的边缘化困境与出路——基于一次区域调研[J].教育视界,2022,第19期
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张乐天（南京师范大学教育科学学院）.义务教育阶段深化课程与教学改革的新指向——2022年版义务教育课程方案和课程标准解读[J].教育视界,2022,第19期
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马俊杰（江苏省丹阳市教师发展中心）.基层教科研训工作的“四个转向”[J].教育视界,2022,第19期
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李梅（安徽省合肥市建平实验小学南艳分校）.从“他律”走向“自律”：小学生自主管理的实践探索[J].教育视界,2022,第19期
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李志欣（北京市育英学校密云分校）.在变革与发展中成就人——薄弱学校办学实践及思考[J].教育视界,2022,第19期
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沙华中（江苏省泰州市姜堰区东桥小学）.“尚美立人”好教师团队建设的思与行——新课标理念下[J].教育视界,2022,第19期
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吴煦（浙江省温州道尔顿小学）.在社会性科学议题学习中开展德育——以“温州野生大黄鱼”议题学习的实施为例[J].教育视界,2022,第19期
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卞向飞，顾卫娟（江苏省张家港市暨阳实验小学）.馆校研学课程的探索与实践——活动化学习视域下[J].教育视界,2022,第19期
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周召婷，周兴国（安徽师范大学教育科学学院）.从哲学到教育——由《民主主义与教育》看杜威的教育理想[J].教育视界,2022,第19期
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余夕凯（江苏省南京市玄武区教师发展中心）.幼小科学衔接的区域性探索——来自南京市玄武区的实践[J].教育视界,2022,第19期
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黄双雷（江苏省南京市玄武区教师发展中心）.幼儿园入学准备课程的建构与实施——幼小衔接视角下[J].教育视界,2022,第19期
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李昌亮（南京师范大学附属小学）.小学新生适应期浸润式教育场景的构建——幼小衔接视角下[J].教育视界,2022,第19期
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丁前兰（南京农业大学实验小学）.综合能力测评：基于幼小衔接的入学适应性评价实践[J].教育视界,2022,第19期
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张璐（江苏省常州市实验小学）.论班级中的“非正式群体”及其优化策略[J].教育视界,2022,第19期
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