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陈漫，邓雯（湖南师范大学）.新文科背景下专业课程教学模式探索 ——以“客户关系管理”课程为例[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2022,第2期
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刘春娥（中国农业大学烟台研究院）.“水产品安全”教学中课程思政的探索[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2022,第2期
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矫淑杰（哈尔滨工业大学）.“半导体光学”课程思政的设计与实践[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2022,第2期
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江丰沛（济南大学）.基于工作认同感角度高校辅导员工作倦怠问题研究[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2022,第2期
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钟志亲，黄海猛，李小红（电子科技大学）.立德树人视角下课程思政建设的实践研究及成效 ——以“半导体物理”课程为例[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2022,第2期
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侯天顺，郭鹏斐（西北农林科技大学）.强化实践能力培养的土木工程学科研究生育人模式研究[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2022,第2期
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周彬，于刚，王鸿鹏（哈尔滨工业大学(深圳)）.以服务需求为导向推进工程专业学位研究生课程改革 ——以哈尔滨工业大学（深圳）为例[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2022,第2期
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侯彦杰，戴冰琪（东北林业大学）.手机APP融入大学生思想政治教育探析[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2022,第2期
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张春花（南京师范大学）.提升讨论式教学法在高校思政课的应用实效探讨 ——以“思想道德与法治”课程为例[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2022,第2期
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张宏炜，张琳，赵志信（岭南师范学院）.“数字信号处理”课程思政元素提炼与实施的探索[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2022,第2期
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叶立国，俞继仙（中国石油大学(华东)）.后疫情时代“全线上SPOC”教学的探索与评价[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2022,第2期
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姜艳，王笑峰，孟凡香（黑龙江大学）.水利类专业一流本科课程建设研究与实践 ——以“结构力学”课程为例[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2022,第2期
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易魁，谌雅雁（华东交通大学）.教学学术牵引机制下新文科课程改革设计与评价[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2022,第2期
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苏丹，张璐，许海深（黑河学院）.边疆高校顶岗支教精准扶贫乡村基础教育探析 ——以黑河学院为例[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2022,第2期
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夏群友，杨慰（西安电子科技大学）.专题研讨教学中“以研促教”教学方法翻转课堂的三重维度探析 ——以“人与自然关系”专题研讨教学为例[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2022,第2期
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柳建安，闵淑辉，廖凯（中南林业科技大学）.专业课课程思政教学评价体系构建的研究[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2022,第1期
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刘岗（南京林业大学）.高等教育产学研一体化办学模式面临的困境和对策[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2022,第1期
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杜静，张慧，冯涛（西安工程大学）.基于教育要素融合的高校院系“三全育人”路径探索[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2022,第1期
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罗爱民，张萌萌，刘俊先（国防科技大学）.新工科背景下“信息系统分析与设计”实践教学改革研究[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2022,第1期
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彭晏飞，李季，孟祥福（辽宁工程技术大学）.新工科背景下多元化与梯队式教学模式改革探索[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2022,第1期
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张霞，张阿宁，徐丽琴（西安邮电大学）.工程教育专业认证背景下“电子技术综合设计”课程改革的探索与实践[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2022,第1期
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陈昳舟，陈丁江，朱小萤（浙江大学）.生态文明背景下在地国际化人才培养的思考与实践[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2022,第1期
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姚征，孙先念，夏冬生（大连海事大学）.基于进阶性案例的“材料力学”混合式教学改革与实践[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2022,第1期
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刘溪涓1，张雪萍2（上海电机学院；上海交通大学）.基于工程问题求解全流程的思维能力培养初探[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2022,第1期
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陈秉智，费继友，李永华（大连交通大学）.基于HACCP原理车辆工程专业本—硕—博人才贯通培养模式研究[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2022,第1期
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王超锋（江苏海洋大学）.法学专业双语教学示范课程的“示范性”标准解读[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2022,第1期
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吴华，卞晓伟，江淑平（西北农林科技大学）.新农科背景下“植物化学保护学”课程实习教学改革与探索 ——以西北农林科技大学为例[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2022,第1期
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苏瑞莹，黄美凤（福建电力职业技术学院）.基于“工匠精神”培育的电力行业技能人才培养模式的探索与实践[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2022,第1期
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