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杨丽佳1，林顺2（浙江省丽水市实验学校；浙江省丽水市缙云县实验小学）.小学思辨性阅读的训练路径[J].小学语文教师,2022,第4期
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徐海燕（江苏省常熟市世茂实验小学）.“文“”言”兼得，落实语文要素——以《伯牙鼓琴》为例谈文言文教学的策略[J].小学语文教师,2022,第4期
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黄欣（浙江省衢州市新华小学）.立“境”搭“架”，步步入画——以《习作：我的“自画像”》为例谈交际语境下的记实类习作教学策略[J].小学语文教师,2022,第4期
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孙华芳（上海市嘉定区古猗小学）.紧扣“写清楚” 聚焦“怎么写”——以统编教材三年级下册第五单元《习作：奇妙的想象》为例[J].小学语文教师,2022,第4期
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王国均（浙江师范大学教师教育学院）.双重编码理论在语文教学中的新应用[J].小学语文教师,2022,第4期
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李作芳（湖北省教育科学研究院）.小学整本书阅读教学“三部曲”[J].小学语文教师,2022,第4期
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江涛，彭静（重庆市九龙坡区教师进修学院）.区域小学语文学习“三位一体”评价体系的实践探索[J].小学语文教师,2022,第4期
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竹永萍，叶林（重庆市九龙坡区教师进修学院）.优化阶段终端评价 培育语文核心素养[J].小学语文教师,2022,第4期
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舒晓玲1，周小涵2（重庆市九龙坡区谢家湾金茂小学；重庆市九龙坡区杨家坪中学B区）.素养导向的小学语文单元作业的设计与使用——以统编教材五年级下册第六单元作业为例[J].小学语文教师,2022,第4期
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杜永道.“韭菜盒子”还是“韭菜合子”[J].小学语文教师,2022,第4期
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黄亢美（南宁师范大学初等教育学院）.“望夜”怎么理解[J].小学语文教师,2022,第4期
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陈薇（首都师范大学初等教育学院）.“呢”后面跟什么标点符号[J].小学语文教师,2022,第4期
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陈薇（首都师范大学初等教育学院）.“小英雄雨来”有人物原型吗[J].小学语文教师,2022,第4期
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陈薇（首都师范大学初等教育学院）.《宿新市徐公店》的古诗改了吗[J].小学语文教师,2022,第4期
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杜永道.这个引号中末尾的句号是否要保留[J].小学语文教师,2022,第4期
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杨静（安徽省亳州市谯城区拂晓中心小学）.聊雪记[J].小学语文教师,2022,第4期
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胡晓玲（浙江省宁波市镇海区贵驷小学）.阅读“爬坡”[J].小学语文教师,2022,第4期
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杨文华（上海教育出版社《小学语文教师》编辑部）.由小雨晗出书想到的[J].小学语文教师,2022,第4期
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裴爱萍（江西省吉水县思源实验学校）.一如既往地追随你[J].小学语文教师,2022,第4期
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滕春友（浙江省教育厅教研室）.人物印象[J].小学语文教师,2022,第4期
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章桂芳（浙江省杭州市临平区临平第一小学）.统编教材读写融合理念下练笔作业的设计[J].小学语文教师,2022,第3期
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姜晓燕（浙江省杭州市临平区天长世纪小学）.《语文作业本》习题的精准化改良[J].小学语文教师,2022,第3期
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边存金（山东省临沂市兰山区文化和旅游局）.到麦田里坐坐[J].小学语文教师,2022,第3期
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