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江涛，彭静（重庆市九龙坡区教师进修学院）.区域小学语文学习“三位一体”评价体系的实践探索[J].小学语文教师,2022,第4期
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竹永萍，叶林（重庆市九龙坡区教师进修学院）.优化阶段终端评价 培育语文核心素养[J].小学语文教师,2022,第4期
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舒晓玲1，周小涵2（重庆市九龙坡区谢家湾金茂小学；重庆市九龙坡区杨家坪中学B区）.素养导向的小学语文单元作业的设计与使用——以统编教材五年级下册第六单元作业为例[J].小学语文教师,2022,第4期
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杜永道.“韭菜盒子”还是“韭菜合子”[J].小学语文教师,2022,第4期
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黄亢美（南宁师范大学初等教育学院）.“望夜”怎么理解[J].小学语文教师,2022,第4期
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陈薇（首都师范大学初等教育学院）.“呢”后面跟什么标点符号[J].小学语文教师,2022,第4期
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陈薇（首都师范大学初等教育学院）.“小英雄雨来”有人物原型吗[J].小学语文教师,2022,第4期
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陈薇（首都师范大学初等教育学院）.《宿新市徐公店》的古诗改了吗[J].小学语文教师,2022,第4期
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杜永道.这个引号中末尾的句号是否要保留[J].小学语文教师,2022,第4期
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杨静（安徽省亳州市谯城区拂晓中心小学）.聊雪记[J].小学语文教师,2022,第4期
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胡晓玲（浙江省宁波市镇海区贵驷小学）.阅读“爬坡”[J].小学语文教师,2022,第4期
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戴一苗（浙江省杭州市临平区星桥第二小学）.“让说”：基于项目化学习的口语交际情境创设与实践——以统编教材五年级下册《我是小小讲解员》为例[J].小学语文教师,2022,第4期
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平丽娜（上海市黄浦区曹光彪小学）.关注学生的经验世界——以统编教材二年级下册《晓出净慈寺送林子方》古诗教学为例[J].小学语文教师,2022,第4期
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鲁林红（安徽省安庆市望江县泊湖中心学校）.从“导读”到“自读”的活动转换——以《我不能失信》为例谈高阶思维视域下略读课文的教学[J].小学语文教师,2022,第4期
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潘雅频（江苏省江阴市城中实验小学）.课程视域下作业设计的参照及要领[J].小学语文教师,2022,第4期
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沈晓敏（浙江省宁波市镇海教师进修学校）.打造“测评俱乐部” 实现“素养新提升”——“双减”背景下第一学段评价改革的实践探索[J].小学语文教师,2022,第4期
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王梅（安徽省六安市裕安区佛子岭路小学）.“阅读存折”让学生爱上阅读[J].小学语文教师,2022,第4期
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高秀香1，柴安军2（山东省德州市禹城市新湖小学；山东省德州市禹城市辛寨镇中心小学）.一首小诗的诞生[J].小学语文教师,2022,第4期
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章桂芳（浙江省杭州市临平区临平第一小学）.统编教材读写融合理念下练笔作业的设计[J].小学语文教师,2022,第3期
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张邦业（安徽省太湖县师训科教中心教研室）.要素为经 读写为纬——统编教材六年级下册第三单元整体教学设计[J].小学语文教师,2022,第3期
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邓超（江苏省昆山市玉山镇同心小学）.学程浸润：让童趣与言趣和谐共生——以统编教材三年级下册《火烧云》第二课时教学为例[J].小学语文教师,2022,第3期
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李丽（江苏省淮安市淮阴区教师发展中心）.基于本体性意义的童话教学实践思考[J].小学语文教师,2022,第3期
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李静（江苏省兴化市第二实验小学）.基于理解性设计理念执教《跳水》一课的思考[J].小学语文教师,2022,第3期
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曹丽萍（江苏省太仓市科教新城实验小学）.议论文之结构化思维教学——以统编教材六年级下册《为人民服务》为例[J].小学语文教师,2022,第3期
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