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黄和悦（三明教育学院）.关联与指引:初中数学问题链教学策略探索——以“平面直角坐标系中的探索性问题”教学为例[J].福建教育,2021,第41期
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伯海英（厦门市教育科学研究院）.以问题解决贯穿课堂教学全程的实践与思考[J].福建教育,2021,第41期
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赖高明（厦门市海沧区东孚中学）.理与例一体,情与境交融——以初中统编道德与法治教材培育学生法治意识的策略[J].福建教育,2021,第41期
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陈宗成（厦门市湖里区教师进修学校）.核心素养视域下中小学教师的理论自觉[J].福建教育,2021,第41期
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李涛（厦门市集美区教师进修学校）.从理论知识更新到教学实践反思——以初中文言文教学为例谈教师学科理论素养的提升[J].福建教育,2021,第41期
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郑其瑞（福州第十六中学党委）.马克思主义哲学思想:初中道德与法治教师必备的理论素养[J].福建教育,2021,第41期
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陈祥龙（南平市高级中学）.巧构“四通”全路径,达成“思政一体化”[J].福建教育,2021,第41期
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陈勇（福州市鼓楼区高等学校招生与民办教育管理办公室）.对智慧校园建设的几点思考[J].福建教育,2021,第41期
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陈宗荣（厦门市教育科学研究院）.“双减”政策背景下校本作业的研制与管理[J].福建教育,2021,第41期
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姜红1，朱旭2（三明市第三中学；福建省普通教育教学研究室）.让史料实证培养在初中历史课堂真实落地[J].福建教育,2021,第41期
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杨梓生，李晓菁（龙岩市教育科学研究院）.优化教师研训 提升理论素养[J].福建教育,2021,第41期
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黄达辉（三明市第二中学）.自主教育促进学生全面而有个性地发展——三明第二中学自主教育办学特色的培育与思考[J].福建教育,2021,第41期
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滕义和1，杨敏2，洪燕妮2（厦门大同中学；厦门市集美区诚毅中学）.以问题链指引学生数学思想方法成型[J].福建教育,2021,第41期
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冯渊（上海市静安区教育学院）.策论对高考议论文写作的启示[J].福建教育,2021,第41期
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江文锦（福州第二十四中学）.父亲成了父亲,女儿也成了女儿[J].福建教育,2021,第41期
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梁枞（福州高级中学）.高中地理野外考察活动的流程与实施要点——以“了解校园周边古树名木与环境的关系”考察活动为例[J].福建教育,2021,第41期
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余洁（福州第一中学）.善用探究以待创新[J].福建教育,2021,第41期
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房超平.提高学习力：让学生不再害怕学习[J].福建教育,2021,第41期
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辛继湘，杨志平.学校课程创新的文化取向：动因、特征与路径[J].福建教育,2021,第41期
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罗祖兵.灾难教育的含义、机制与策略：基于“反向教育”的思考[J].福建教育,2021,第41期
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吴支奎，邹秀秀.新时代教师的社会素养及其培育[J].福建教育,2021,第41期
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（中共福建省委宣传部；中共福建省委党史方志办）.党史上的今天[J].福建教育,2021,第41期
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本刊编辑部.深刻理解学科课程的抵达路径[J].福建教育,2021,第41期
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李诗烨，邱小莹（泉州师范学院附属小学）.“思辨性阅读与表达”综合性学习活动的建构[J].福建教育,2021,第40期
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张丽珍（龙岩市教育科学研究院）.依托绘本，拓展教学，提升英语学习效果——以闽教版教材为例[J].福建教育,2021,第40期
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方齐珍（永泰县盘谷中心小学教导处）.基于数学符号学习的教学思考[J].福建教育,2021,第40期
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谢慧云（武平县实验小学教研室；福建教育学院语文课程与教学研究所）.从教学设计视角探寻语文要素落地路径[J].福建教育,2021,第40期
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