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赵丽芳（浙江省杭州市滨和小学）.“数学论证”：让空间观念有序生长——以“表面涂色的正方体”为例[J].小学数学教师,2022,第2期
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赵丽芳，李开滤（浙江省杭州市滨和小学）.经历“数学论证”过程 发展数据分析观念——人教版五上“可能性”教学实践研究[J].小学数学教师,2022,第2期
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范午英（河北省邢台市金华实验小学）.让教材散发出教师的气息[J].小学数学教师,2022,第2期
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郑志霞（浙江省湖州市爱山小学教育集团）.以“拓”导练 以“学”促思——“多位数乘一位数”单元拓展课教学实践与思考[J].小学数学教师,2022,第2期
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林碧英（福建省莆田市实验小学）.丰富探究活动 培养空间意识——人教版五下“旋转”教学实践与思考[J].小学数学教师,2022,第2期
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杨红干（江苏省盐城市迎宾路小学）.设计探究活动 促进深度学习——“认识线段”教学设计与意图[J].小学数学教师,2022,第2期
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徐国惠，黄智理（江苏省江阴市南闸中心小学）.为什么总以为是4个小正方体[J].小学数学教师,2022,第2期
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吴艳湘，于芳（广东省东莞市东城第五小学）.一“围”一“撕” 认识周长[J].小学数学教师,2022,第2期
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张东华（福建省厦门英才学校）.搭建平台,让学习真正发生[J].小学数学教师,2022,第2期
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贾随军（浙江外国语学院）.认识教材价值 拓展教材研究[J].小学数学教师,2022,第1期
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郑毓信（南京大学哲学系）.中国小学数学教育：回顾与展望[J].小学数学教师,2022,第1期
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华应龙（北京第二实验小学）.领导不稀罕我得“特等奖”[J].小学数学教师,2022,第1期
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周静珠（浙江省宁波市海曙区海曙中心小学）.小学数学“因用而学”的内涵解析与实践策略[J].小学数学教师,2022,第1期
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胡东南1，周静珠2（浙江省宁波市海曙区古林镇实验小学；浙江省宁波市海曙区海曙中心小学）.包有形之“边” 明周长之“理”——“周长的认识”实践与思考[J].小学数学教师,2022,第1期
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周静珠（浙江省宁波市海曙区海曙中心小学）.揭秘数学魔术“吃不完的巧克力”——“比例的应用”实践与思考[J].小学数学教师,2022,第1期
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凌国伟.数级的计数单位问题[J].小学数学教师,2022,第1期
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凌国伟.“认位置”的困惑[J].小学数学教师,2022,第1期
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凌国伟.关于列举的困惑[J].小学数学教师,2022,第1期
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凌国伟.“运算定律”和“运算性质”有何区别[J].小学数学教师,2022,第1期
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凌国伟.圆环有周长吗[J].小学数学教师,2022,第1期
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凌国伟.如何理解通分[J].小学数学教师,2022,第1期
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凌国伟.关于分数加减法的困惑[J].小学数学教师,2022,第1期
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赵翔（甘肃省和政县新集学校）.《冬日雪景》[J].小学数学教师,2022,第1期
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李欢喜（山东省德州经济技术开发区东七小学）.《剪纸作品》[J].小学数学教师,2022,第1期
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林俊（江苏省扬州市育才小学）.探其所“虚” 精准施教——以“长方体和正方体”期末复习为例[J].小学数学教师,2022,第1期
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刘伟男（北京市史家小学五年级数学组）.“双减”背景下,小学数学作业新样态[J].小学数学教师,2022,第1期
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陈晶（江苏省南通崇川学校）.知识生长：发生、迁移与重构——“面积单位”磨课历程[J].小学数学教师,2022,第1期
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张识荣（重庆市渝中区人和街小学）.大观念视域下,单元教学内容的重构与思考——以“表内乘法（二）”为例[J].小学数学教师,2022,第1期
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