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李艳，张献逢，陈彩云（空军工程大学航空机务士官学校航空修理工程系）.任职基础课飞机结构强度分析课程思政的探索与实践[J].教育观察,2022,第25期
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武砀1,2，武爱红2，武晓黎1,2（韩国启明大学韩国大邱；邯郸学院）.2011—2021年学前流动儿童家庭教育研究综述[J].教育观察,2022,第24期
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赵菁（厦门市第九幼儿园）.STREAM教育融入幼儿园本土文化课程创生研究——以厦门市第九幼儿园为例[J].教育观察,2022,第24期
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杨磊1，华红艳2（苏州工业园区钟园幼儿园；常熟理工学院）.融合教育视域下学前特需幼儿感统教学活动设计——以“好吃的披萨”课程为例[J].教育观察,2022,第24期
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王雨楠，梁珊（徐州幼儿师范高等专科学校）.基于BOPPPS模式的学前教育专业活动设计课程混合式教学创新路径研究——以“学前儿童社会教育”为例[J].教育观察,2022,第24期
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缪玲（厦门市第九幼儿园）.STREAM教育理念下班级课程资源开发与利用实践探索——以厦门市第九幼儿园为例[J].教育观察,2022,第24期
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杨婷婷1，余建伟2（苏州幼儿师范高等专科学校学前二系；湖北幼儿师范高等专科学校学前二系）.高专院校学前教育师范生融合教育素养的现状调查[J].教育观察,2022,第24期
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茹荣芳1，王欣妮2，武静3（石家庄学院教师教育学院；河北师范大学；石家庄高新区瀚林幼儿园）.幼儿园自然角活动中的教师支持及策略研究[J].教育观察,2022,第24期
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尹清蓉1，李文艺2（成都文理学院教育学院；普瑞斯新蒙幼儿园）.幼儿教师专业发展现状——基于对四川西部地区的调查研究[J].教育观察,2022,第24期
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郭银玲，李琛，叶海（宜春学院）.深度学习能力框架下的班本课程实践研究——以某幼儿园小班班本课程“金桂飘香”为例[J].教育观察,2022,第24期
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阮诗文（巢湖学院文学传媒与教育科学学院）.家庭教养视角下幼儿闲暇生活状况探析 ——基于C市主城区374名幼儿的调查[J].教育观察,2022,第24期
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甘超，朱小泉，李瑛（巢湖学院文学传媒与教育科学学院）.幼儿园延时服务的现实困境及实施路径——基于对巢湖市10所幼儿园的调查[J].教育观察,2022,第24期
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罗青1，王小溪2，冯磊2（沈阳师范大学教育硕士研究生院；沈阳师范大学学前与初等教育学院）.保育结合视野下幼儿园保育员角色转型的必要性及对策研究——以南昌市N园为例[J].教育观察,2022,第24期
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沈晓丽1，周静1，黄昭鸣2，崔杨1，毛文琴3（宁波卫生职业技术学院；上海泰亿格康复服务有限公司；宁波市康复医院）.基于CLP的高职院校实训体系智慧化路径研究——以儿童言语治疗人才培养为例[J].教育观察,2022,第24期
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薛曼莉1，郭亮萍1，尹雨昕1，张笑源2，谢庆斌1（福建师范大学教育学院；福建师范大学心理学院）.幼儿教师专业成长需要对专业发展水平的影响：一个有调节的中介模型[J].教育观察,2022,第24期
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刘宇贤，王志平（湖南民族职业学院）.乡村幼儿教师教育情怀指标体系构建[J].教育观察,2022,第24期
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盛春玲（辽宁师范大学教育学院）.安吉游戏本土化的现存问题及有效实施路径[J].教育观察,2022,第24期
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章媛（浙江广播电视大学萧山学院）.开放教育学院学前教育专业学生实践性学习需求研究——以X学院为例[J].教育观察,2022,第24期
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姜辉1,2，王卓1,2（琼台师范学院学前教育学院；海南省小学与幼儿教育研究基地）.2000—2020年国内学前教育政策研究的现状、热点及趋势——基于CiteSpace的文献可视化分析[J].教育观察,2022,第24期
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暴晓康（西藏民族大学教育学院）.基于CiteSpace的家庭教育期望研究进展与趋势分析[J].教育观察,2022,第24期
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张艺萌，徐发秀（长江大学教育与体育学院）.学前教育专业学生专业认同研究——以长治学院为例[J].教育观察,2022,第24期
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彭雨澄（广西师范大学教育学部）.幼儿园中班主题绘画教学活动职前教师自主支持行为的个案研究[J].教育观察,2022,第24期
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