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叶婉红1，陈庆宪2（浙江临海市临海小学；临海市教育局教研室）.让学生在自主编题、画图的练习中明晰算理——“分数乘法（练习课）”教学实践与思考[J].小学教学(数学版),2022,第3期
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董晓华（北京实验学校海淀分校）.学法迁移 学材设计 学程再造——特级教师袁晓萍“认识小数”一课赏析[J].小学教学(数学版),2022,第3期
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原素芳（山西晋城市城区颐翠小学校）.借助习题变式 渗透估计策略[J].小学教学(数学版),2022,第3期
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陈美铃，高博（广东东莞市南城阳光第九小学）.让图形拼剪重“心”出发——低年级图形拼剪拓展课教学片段[J].小学教学(数学版),2022,第3期
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李志芳1，于丹1，孙京红2（北京市海淀区五一小学；北京市海淀区教师进修学校）.“好吃又有营养”的数学作业设计——“确定位置”单元作业思考与实践[J].小学教学(数学版),2022,第3期
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李媛（河南郑州市管城回族区创新街小学）.寻找儿童摸得到的情境 培养空间观念水到渠成——以“平移和旋转”一课为例[J].小学教学(数学版),2022,第3期
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庄旦丹（浙江宁波市鄞州区邱隘镇中心小学）.让平面图形面积的练习更有深度[J].小学教学(数学版),2022,第3期
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崔英梅（北京教育学院数学与科学教育学院）.基于概念框架的支架式教学设计与实施——以“平移”教学为例[J].小学教学(数学版),2022,第3期
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申素平，郝盼盼.《教师法》修订为教师发展赋权强责[J].小学教学(数学版),2022,第3期
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王海峰（江苏南通市八一小学）.用情境引领学习的走向——以“图形的平移”教学为例[J].小学教学(数学版),2022,第3期
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赵德钊（河南漯河市郾城区教育局教研室）.为什么答案是2桶,不是3桶[J].小学教学(数学版),2022,第3期
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商红领（北京市海淀区中关村第一小学）.内外贯通 探本求源 感悟一致性——“整数、小数、分数的一致性”教学实践与思考[J].小学教学(数学版),2022,第3期
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商红领（北京市海淀区中关村第一小学）.技能深化概念理解 作图发展空间观念——图形与几何教学中作图教育价值的研究[J].小学教学(数学版),2022,第3期
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邱学华（常州大学尝试教育科学研究院）.我的数学教育观——从事小学数学教育研究70年的感悟（下）[J].小学教学(数学版),2022,第3期
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陈杰平（安徽安庆市舒巷小学）.建构直观模型,让量感有模有样[J].小学教学(数学版),2022,第3期
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吴希（浙江衢州市实验学校教育集团悦溪校区）.基于名师课例,浅谈课堂教学量感培养策略[J].小学教学(数学版),2022,第3期
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范金健（江苏南通市海门区新教育小学）.良好的量感,可以发展而来——以“长方体、正方体的体积”一课为例[J].小学教学(数学版),2022,第3期
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徐芳（江苏张家港市江帆小学）.应然坚守：懂学生、上好课、爱研究[J].小学教学(数学版),2022,第3期
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马云鹏（东北师范大学）.小学数学“深度学习”的理解与教学设计[J].小学教学(数学版),2022,第3期
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吴如皓（台湾台北市立兴雅中学）.在操作背后看见思考的力量——以数学魔术活动谈好奇心如何化为思考力[J].小学教学(数学版),2022,第3期
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陈静（天津师范大学第二附属小学）.精心设计数学活动 发展学生的量感——“铅笔有多长”教学思考[J].小学教学(数学版),2022,第3期
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石红梅（山东邹平市第一实验小学）.2022年第9期《讨论吧》话题预告：一线教师需要具备命题能力吗?[J].小学教学(数学版),2022,第3期
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王永涛（陕西师范大学附属小学）.基于“三个视角”,促进“量感”培养——以“什么是周长”教学为例[J].小学教学(数学版),2022,第3期
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任敏龙（浙江杭州天地实验小学）.积累全局性数学活动经验：从知识的发生到组织——“长方体、正方体的认识”教学管窥[J].小学教学(数学版),2022,第3期
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刘瑾（浙江长兴县煤山镇中心小学）.让数学课堂“简”而“深”[J].小学教学(数学版),2022,第3期
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邱爱国（浙江绍兴市上虞区实验小学）.寓培育学生的民族精神于数学教育中[J].小学教学(数学版),2022,第3期
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