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刘劲苓1，石雪纳2，裴杰2（北京市西城区教育研修学院；北京第二实验小学）.数学文化素养话题之九：神奇的莫比乌斯带[J].教育视界,2022,第17期
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朱小平（江苏省扬州市梅岭小学）.让儿童悟得数学[J].教育视界,2022,第17期
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孙晓天（中央民族大学）.如何理解和把握核心素养主要表现中的量感[J].教育视界,2022,第17期
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郭思莹，刘冠男，张春莉（北京师范大学教育学部）.“三会”的理解及培养建议——《义务教育数学课程标准（2022年版）》核心素养解析[J].教育视界,2022,第17期
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李建良1，林永伟2（浙江省杭州市萧山区夹灶小学；杭州师范大学继续教育中心）.概念教学：从起源与发展的角度——以《面积》一课为例[J].教育视界,2022,第17期
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张丽美（江苏省宜兴市南漕小学）.任务驱动下的逆向教学设计初探[J].教育视界,2022,第17期
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贲友林（南京师范大学附属小学）.复习，让“知识”和“人”都生动活泼起来——以《因数与倍数（复习）》教学为例[J].教育视界,2022,第17期
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周卫东（江苏省南京市长江路小学）.复习课应有的“样子”——兼评贲友林老师《因数与倍数（复习）》一课[J].教育视界,2022,第17期
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席爱勇（淮阴师范学院教育科学学院）.聚焦整体构建，促进思维发展——兼评两则《立体图形的体积（复习）》教学设计[J].教育视界,2022,第17期
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王欢（江苏省南京市竹山小学）.复习课，不妨从学生的认知平衡入手——《立体图形表面积和体积（复习）》设计与思考[J].教育视界,2022,第17期
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沈琦（江苏省苏州市吴江区思贤实验小学）.浅析小学数学课堂“错误资源”的有效利用[J].教育视界,2022,第17期
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周逸君（江苏省无锡市教师发展学院）.在历史溯源中走出认知误区——《用字母表示数》教学谈[J].教育视界,2022,第17期
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朱小平（江苏省扬州市梅岭小学）.学得深，悟得透——《认识三角形》教学与思考[J].教育视界,2022,第17期
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魏光明（江苏省南京市金陵中学实验小学）.让儿童在“悟”中学习数学——对朱小平及“让儿童悟得数学”的认识[J].教育视界,2022,第17期
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孟初薇（江苏省太仓市实验小学）.沟通联系，以做促思——《立体图形的体积（复习）》设计与思考[J].教育视界,2022,第17期
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魏俊晨（江苏省南京玄武外国语学校附属小学）.操作中找联系，梳理中悟本质——《立体图形的表面积和体积（复习）》设计与思考[J].教育视界,2022,第17期
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李志军（江苏省常州市新北区三井实验小学）.做好“三个准备”，上好数学练习课——《厘米和米（练习）》教学与思考[J].教育视界,2022,第17期
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王娟1，苏瑜2（江苏省溧阳市西平小学；江苏省溧阳市教师发展中心）.借数字化资源，助力概念理解——《认识面积》教学与评析[J].教育视界,2022,第17期
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谭兴军（江苏省句容市郭庄镇中心小学）.游戏，让数学课堂有趣有效[J].教育视界,2022,第17期
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邹海燕（南京晓庄学院附属小学）.指向主动建构的练习课教学案设计——以《长方体和正方体表面积、体积（练习）》为例[J].教育视界,2022,第17期
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孙秋（江苏省南京市江宁实验小学）.“种子课”，让知识不断生长——以《用字母表示数》为例[J].教育视界,2022,第17期
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徐妍（江苏省南京市长江路小学）.找出线索，层层突破——两道“烧脑”的逻辑推理训练题[J].教育视界,2022,第17期
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王俊亮（江苏省扬州市江都区实验小学）.破译儿童的心灵密码[J].教育视界,2022,第17期
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范午英（河北省邢台市金华实验小学）.切莫辜负了错题的“美意”[J].教育视界,2022,第17期
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佘林茂1，张新平2（南京晓庄学院教师教育学院；南京师范大学教育科学学院）.理解、评估与变革：学校文化重塑的逻辑[J].教育视界,2022,第16期
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石莉（重庆市万盛经开区教师进修学校）.中小学校本教研管理：问题及对策——基于重庆市万盛经开区的调研[J].教育视界,2022,第16期
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陈杰，钱明明（江苏省南通市教育科学研究院）.立学课堂：南通教学改革20年探索与建构[J].教育视界,2022,第16期
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王琴（江苏省如皋市西城幼儿园）.学前融合教育支持保障体系的有效建构——高质量发展的一个维度[J].教育视界,2022,第16期
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陈先锋（上海市虹口区教育学院）.如何改进教师微研究的成果表达——基于75份专家点评的文本分析[J].教育视界,2022,第16期
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