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马金花(南京市九龙小学).落实“双减”要义,促进课堂变革[J].语文教学通讯,2023,第33期
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冯朱敏(浙江师范大学附属绍兴镜湖小学).逆向设计“:任务群理念”下教材阅读教学的改进——以《慈母情深》为例[J].语文教学通讯,2023,第33期
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赵新翠(乌鲁木齐经济技术开发区教育研究室).基于项目式学习的小学语文“整本书阅读”教学模式的构建研究[J].语文教学通讯,2023,第33期
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黎丽(广州市番禺区市桥小平小学).诵读、品析、拓展:小学文言文教学的三个策略——以《书戴嵩画牛》教学为例[J].语文教学通讯,2023,第33期
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张文清(福州教育学院附属第二小学).低年级语文大单元教学实践举隅——以二年级上册第六单元为例[J].语文教学通讯,2023,第33期
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杨再隋(华中师范大学).再谈学习任务群引领学习方式的新变革[J].语文教学通讯,2023,第33期
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田红(南京市玄武区教师发展中心).论语文阅读教学中“复述”的综合能效[J].语文教学通讯,2023,第33期
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袁爱国(江苏第二师范学院教育科学学院).论述类文本思辨性阅读与表达教学路径[J].语文教学通讯,2023,第33期
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陆早才(无锡市教育科学研究院).小学语文古诗词选文特点与教学建议[J].语文教学通讯,2023,第33期
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滕衍平(无锡师范学校附属小学).高通路迁移:学习任务群中语文实践活动的重要特质[J].语文教学通讯,2023,第33期
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“全国中小学生经典阅读行动”组委会.阅读点亮生命 经典传承文明 欢迎参与第八届全国中小学生经典阅读行动[J].语文教学通讯,2023,第33期
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郑雪琴(学军小学教育集团紫金港小学).探寻盛唐的文化基因——例谈以电影《长安三万里》为载体设计“跨学科学习”任务群[J].语文教学通讯,2023,第33期
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汲安庆,徐淼淼(南京信息工程大学教师教育学院).在多维度的生命融合中走向审美创造——宋运来《朱德的扁担》(第一课时)教学录评[J].语文教学通讯,2023,第33期
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陈德兵1,刘艳2(深圳小学;松山湖实验小学).在古典诗词里自由穿行——四年级上册《古诗三首》教学录评[J].语文教学通讯,2023,第33期
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刘充(鄞州区蓝青小学).基于学习目标的小学语文评价任务设计——以三年级上册第六单元习作《这儿真美》为例[J].语文教学通讯,2023,第33期
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许小燕(苍南县第三实验小学).巧用课后题,题尽其用,助力学习任务群教学[J].语文教学通讯,2023,第33期
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黄莺1,杨玉婷2(成都市青羊区教育科学研究院;成都市浣花小学校).“跨学科学习”实践的新路径——跨学科语文创意作业[J].语文教学通讯,2023,第33期
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崔余辉(扬州大学文学院).语文的有界、跨界和无界——“语文教师小丛书”品读[J].语文教学通讯,2023,第33期
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陈罡(南京信息工程大学教师教育学院).案例综述[J].语文教学通讯,2023,第32期
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陈云(江苏省常州市新北区薛家实验小学).语文教学应回归语言学习的本质[J].语文教学通讯,2023,第32期
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谭万(重庆市铜梁中学校).小说中物象的作用——以《哦,香雪》中的铅笔盒为例[J].语文教学通讯,2023,第32期
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韩再彬(北京师范大学文学院).语文教学研究不能脱离中文语境[J].语文教学通讯,2023,第32期
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