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王艾丽（浙江省杭州学军中学）.对浙科版教材“生长素”相关问题的几点释疑[J].中学生物教学,2022,第25期
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李韶山（华南师范大学生命科学学院）.对2022年广东省高考生物学试题第18题的讨论[J].中学生物教学,2022,第25期
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吴举宏（江苏省教育科学研究院）.整合建模与论证的SNP教学——以中学生物学教学为例[J].中学生物教学,2022,第25期
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陈慧颖，林青（人民教育出版社课程教材研究所）.百年中学生物学教科书里中华优秀传统文化的变迁研究[J].中学生物教学,2022,第25期
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崔可，刘欣（北京师范大学附属中学）.在生物学教学中培养禁毒意识——以“神经冲动的产生和传导”教学设计为例[J].中学生物教学,2022,第25期
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徐澜1，朱立祥2（北京师范大学附属中学；中国教研网）.以太湖为情境指向生态文明教育的“种群”教学设计[J].中学生物教学,2022,第25期
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李娟娟，张金鑫（上海市嘉定区第二中学）.单元教学视角下沪科版高中生物学新教材作业设计——以“细胞的生命进程”为例[J].中学生物教学,2022,第25期
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骆霞琴（浙江省湖州市德清县教育研训中心）.“教、学、评一体化”模式在单元教学中的实践——以“细胞的结构与功能”为例[J].中学生物教学,2022,第25期
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王运贵1，魏文2（山东省教育科学研究院；山东省广饶县第一中学）.跨学科教学在生物学教学中的误区与对策[J].中学生物教学,2022,第25期
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吴华，王凡，汪莎莎，林晓姗（广东省深圳市坪山区坪山高级中学）.巧用KWL表,渗透学科核心素养——以“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”为例[J].中学生物教学,2022,第25期
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李霞1，梁筱雨2，韦润楠2，黄胜琴2（清华附中湾区学校；华南师范大学生命科学学院）.“酒精或烟草浸出液对水蚤心率的影响”实验改进[J].中学生物教学,2022,第25期
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许岳锋1，熊航2，崔鸿2（广东省深圳市光明中学；华中师范大学生命科学学院）.融合跨学科实践的初中生物学单元教学设计——以“被子植物的一生”单元为例[J].中学生物教学,2022,第25期
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郭琪琦1，李佳2（广东省深圳市第二实验学校；中国教育科学研究院）.高中跨学科主题学习的项目化设计——以“酸奶研发与展销活动”为例[J].中学生物教学,2022,第25期
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汪梅（江苏省泗阳中学）.指向生命观念发展的“表观遗传”概念教学设计[J].中学生物教学,2022,第25期
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郭学恒（教育部教育考试院）.凸显素养导向 促进全面发展——2022年高考生物学全国卷试题评述[J].中学生物教学,2022,第25期
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岳文果（甘肃省教育科学研究院）.甘肃省高考生物学试题评价与质量分析研究——以2013—2019年为例[J].中学生物教学,2022,第25期
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黄广慧（广东省佛山市第一中学）.引导学生像科学家一样思考——2022年广东省高考生物学试题第18题分析[J].中学生物教学,2022,第25期
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翟翔（黄河科技学院国际学院）.生物医学文献的英汉翻译研究[J].中学生物教学,2022,第25期
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李能国（江苏省常州市教育科学研究院）.义务教育生物学课程标准（2022年版）“学业质量”分析[J].中学生物教学,2022,第25期
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王愉鑫（北京师范大学教育学部；四川省教育科学研究院）.继承与进阶——2022年版义务教育生物学课程标准的主要变化及其教学启示[J].中学生物教学,2022,第25期
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胡玉华（北京教育学院生物系）.大概念统摄的生物学单元教学设计模型建构[J].中学生物教学,2022,第25期
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陈伊琳，李德红（华南师范大学生命科学学院）.坚持立德树人,结合岭南特色渗透劳动观念——2022年广东省高考生物学试题第20题分析[J].中学生物教学,2022,第25期
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宋福初（湖北警官学院）.运动生物力学在运动性疲劳干预中的应用[J].中学生物教学,2022,第25期
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郑达钊（四川省成都市教育科学研究院）.硬核“砍柴”需智慧“磨刀”[J].中学生物教学,2022,第25期
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