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马东贤（浙江省嵊州市逸夫小学）.“唐诗之路”：融入地域文化的“大语文”[J].小学语文教师,2022,第3期
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卢佩恒（吉林省四平市金星教育小学）.“冠”“寇”易混淆，可“对症下药”[J].小学语文教师,2022,第3期
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苏才根（福建省三明市三元区第二实验小学）.借助规律 读出节奏[J].小学语文教师,2022,第3期
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郭勇（浙江省义乌市龙回实验小学）.立足教材，达成写话迁移[J].小学语文教师,2022,第3期
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裘瑾（上海市金山世界外国语学校小学部）.独辟低年级写话之蹊径——“自画自说”写话教学初探[J].小学语文教师,2022,第3期
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王重刚（安徽省阜阳市颍东区幸福路小学）.把“班级好人”的故事写进日记里[J].小学语文教师,2022,第3期
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朱一花（浙江省杭州市娃哈哈小学）.一张特殊的奖状[J].小学语文教师,2022,第3期
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徐如松（浙江省嘉兴市秀洲区教育研究和培训中心）.把一辈子交给一所学校——读何夏寿《校长优先》[J].小学语文教师,2022,第3期
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边存金（山东省临沂市兰山区文化和旅游局）.到麦田里坐坐[J].小学语文教师,2022,第3期
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陆启威（江苏省无锡市教育科学研究院教科所）.人物印象[J].小学语文教师,2022,第3期
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蒋剑秋（江苏省宜兴市教师发展中心）.小学语文单元大概念的解读、提取与实施[J].小学语文教师,2022,第3期
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周一贯.夜眠中的心境与诗境——赏析小学语文教材中古诗词的一个“锚点”[J].小学语文教师,2022,第3期
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廖丽萍（浙江省衢州市柯城区教研室）.促进学习的作业设计[J].小学语文教师,2022,第3期
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李娜（浙江省温州市籀园小学）.语文“套餐式”作业的创意设计[J].小学语文教师,2022,第3期
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王乐芬（华东师范大学附属杭州学校）.素养·课程·情境：让儿童迷上做作业——小学低年级作业思考与实操[J].小学语文教师,2022,第3期
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夏小波（江苏省东台市实验小学）.基于“观察迁移”的体验式作业实践探索[J].小学语文教师,2022,第3期
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毕党程（广东省深圳市宝安区海裕小学）.文言文朗读指导必须先画停顿吗[J].小学语文教师,2022,第3期
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吴善虎（江苏省南京市晓庄学院实验小学）.文本解读应从文本中心出发[J].小学语文教师,2022,第3期
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潘文彬1，魏星2（江苏省南京市中华中学附属小学；江苏省无锡市梁溪区教师发展中心）.寻求最大关联 追求最佳关联——统编教材六年级下册《表里的生物》教学实录与评析[J].小学语文教师,2022,第3期
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刘仁增（福建省连江县第三实验小学）.统编教材“小练笔”的语用价值与教学运用[J].小学语文教师,2022,第3期
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陆智强（浙江省杭州市新华实验小学）.项目化学习视域下的古典名著教学——以统编教材五年级下册第二单元为例[J].小学语文教师,2022,第3期
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姜晓燕（浙江省杭州市临平区天长世纪小学）.《语文作业本》习题的精准化改良[J].小学语文教师,2022,第3期
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谭浪（湖南省株洲市天元区新马小学）.在春天里携手——致《小学语文教师》[J].小学语文教师,2022,第3期
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朱立秀1，马之先2（安徽省蚌埠市龙子湖区教体局教研室；安徽省蚌埠市教育科学研究所）.“双减”背景下设计有效作业的探索[J].小学语文教师,2022,第2期
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章桂芳（浙江省杭州市临平区临平第一小学）.双减背景下小学语文“融学作业”的设计与使用[J].小学语文教师,2022,第2期
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毛东辉（浙江省宁波市江北区实验小学）.“双减”视角下单元整组作业的设计与评改[J].小学语文教师,2022,第2期
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章成洋（浙江省杭州市文一街小学）.分角色朗读也要系统思考[J].小学语文教师,2022,第2期
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