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本刊编辑部.用想象力治愈教育的“精神内耗”[J].福建教育,2022,第40期
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郭淑雅（厦门市教育科学研究院）.综合实践活动课程的问题审视及改进策略[J].福建教育,2022,第39期
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陈娴（厦门市园南小学）.聚焦职业体验的综合实践活动课程实施——以“我是小小银行家”职业体验活动为例[J].福建教育,2022,第39期
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陈昌照（厦门市故宫小学）.基于模拟情境的小学职业体验活动实施——以“外卖小哥的送餐路”为例[J].福建教育,2022,第39期
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王梦颖1，方峥嵘2（江苏省南京市百家湖小学；江苏省南京市江宁区教学研究室）.“慧”求助中“慧”生活——以《请帮我一下吧》第一课时为例[J].福建教育,2022,第39期
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郝天聪（南京师范大学教育科学学院）.以劳育人，系统建设劳动课程——《义务教育劳动课程标准（2022年版）》解读[J].福建教育,2022,第39期
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王德明（江苏省苏州市第三中学）.议题式教学中议题设定的误区及矫正[J].福建教育,2022,第39期
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朱立元.审美具有引导人们向善的德育功能[J].福建教育,2022,第39期
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范新兰1，吴又存2（新疆师范高等专科学校（新疆教育学院）马克思主义学院形势与政策教研室；湖北省武汉市解放中学）.情怀要深：新时代思政课教师成长的必然要求[J].福建教育,2022,第39期
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黄文靖.教育的使命初心，是她的“1”和“0”——记漳州市第三中学李颖[J].福建教育,2022,第39期
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黄星.为“星星的孩子”照亮前路——记福州市星语学校杨福[J].福建教育,2022,第39期
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吴黛棻（福建理工学校）.以《五牛图》为例谈中职美术鉴赏教学策略[J].福建教育,2022,第39期
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李家成（中国教育学会班主任专业委员会；上海终身教育研究院；华东师范大学教育学部）.班主任研究与教育学研究者生命意义的互通与互动[J].福建教育,2022,第39期
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吴伟平（福建省教育厅）.争当“四有”好老师[J].福建教育,2022,第39期
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李红莲.建立友善的集体文化，为学生健康自我成长提供自然真实积极的环境[J].福建教育,2022,第39期
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殷世东，余萍.中小学课程思政的基本内涵与价值取向[J].福建教育,2022,第39期
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肖晨.驰骋赛场的巾帼工匠——记闽西职业技术学院吴淑娟[J].福建教育,2022,第39期
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郑甜心.向山里走去：乡村教育筑路人——记泰宁县龙安学校陈金土[J].福建教育,2022,第39期
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龙超凡.写在深山里的育人初心——记永春美岭中学林丰开[J].福建教育,2022,第39期
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李武.剪出生命之美——记柘荣职业技术学校郑平芳[J].福建教育,2022,第39期
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吴炜旻.在离天空最近的地方看见大海——记莆田华侨中学徐清风[J].福建教育,2022,第39期
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陈艳.柳叶刀下有章法 三尺讲台是博雅——记福建医科大学林章雅[J].福建教育,2022,第39期
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郭向纯.以善育人，向美而生——记南平市建阳区第二实验幼儿园张建梅[J].福建教育,2022,第39期
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