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张明艳（南京市溧水区第三高级中学）.基于跨学科知识的情境阅读建构“三读”教学模式[J].中学生物学,2022,第3期
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侯松涛（丹阳市第六中学）.基于深度学习的高中生物STEM项目设计 ——以“模拟生物体维持pH的稳定”为例[J].中学生物学,2022,第3期
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薛建芳（江苏省白蒲高级中学）.在体验建构中让学科素养进阶升级 ——“基因的表达”单元复习设计[J].中学生物学,2022,第3期
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田敏（江苏省无锡市洛社高级中学）.基于科学史构建“DNA结构”模型的论证式教学研究[J].中学生物学,2022,第3期
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吕甜甜（南京市金陵中学河西分校）.指向科学思维的“细胞核的结构与功能”教学设计[J].中学生物学,2022,第3期
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谢秀雁，危宝华（惠州市实验中学）.聚焦核心素养培养科学思维 ——“人的体温及其调节”教学设计[J].中学生物学,2022,第3期
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吴丽芳（浙江省衢州第一中学）.基于深度学习的“情境-问题-活动-评价”单元整体教学 ——以浙教版必修2“遗传的分子基础”为例[J].中学生物学,2022,第3期
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王飞（人民教育出版社博士后科研工作站；西北师范大学教育学院）.核心素养背景下中学生物学课堂教学的现实与挑战 ——中国教育学会生物学教学专业委员会第十八届学术年会综述[J].中学生物学,2022,第3期
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（《中学生物学》杂志编辑部）.重要声明[J].中学生物学,2022,第3期
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吴晓凌，邱建卫（江苏省江阴市青阳中学）.素养导向的生物学试题解析模型构建及教学启示[J].中学生物学,2022,第2期
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陆晓金（昆山开发区青阳港学校）.“人体的呼吸”一课教学设计[J].中学生物学,2022,第2期
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吴先亮，谭万梅（重庆市大足中学）.基于科学史和模型构建的“遗传信息的转录”教学设计[J].中学生物学,2022,第2期
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刘仁泽（哈尔滨德强学校）.人教版高中生物学新旧教材“细胞的物质输入和输出”的比较分析[J].中学生物学,2022,第2期
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贺宇，宋雯（四川省成都市七中育才学校）.彰显生物学学科育人价值的课堂教学实施策略 ——以“合理膳食与食品安全”一课为例[J].中学生物学,2022,第2期
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耿丽霞（南京市栖霞区初级中学）.“云课堂”助力初中生物概念教学 ——以“植物种子的萌发”（第1课时）为例[J].中学生物学,2022,第2期
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刘兆1，陈逸丰2（温州市瓯海区外国语学校；宁波市海曙区集士港镇中学）.利用地方特产，开发教学资源 ——“探秘无子瓯柑”植物生长繁殖专题复习课教学设计[J].中学生物学,2022,第2期
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张礼根（江西省南昌市新建区第二中学）.基于VR/AR技术的“细胞膜的结构和功能”教学设计[J].中学生物学,2022,第2期
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周耀红（上海市育才中学）.探索单元教学设计中次位概念的有效构建 ——以“生物催化剂——酶”为例[J].中学生物学,2022,第2期
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陶佳卉，沈初见（浙江省绍兴市第一中学）.基于SOLO理论的情境类原因分析题解题策略[J].中学生物学,2022,第2期
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张丹（武进区洛阳高级中学）.基于图尔敏论证模型和PBL教学策略的概念教学 ——以“表观遗传”教学为例[J].中学生物学,2022,第2期
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王冬冬1，吴光华1，袁晓明2（安徽省和县第一中学；安徽省和县第二中学）.浅析拓展性实践活动在高中生物学深度学习中的应用[J].中学生物学,2022,第2期
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李芳芳（郑州外国语学校）.基于支架式教学的“神经调节与体液调节的关系”教学设计[J].中学生物学,2022,第2期
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罗福海（甘肃省高台县第一中学）.学科交叉促体验 实验创新助探究 ——指向核心素养发展的“细胞膜的渗透性实验”的创新与实践[J].中学生物学,2022,第2期
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张力希，钱敏艳（江苏省锡山高级中学）.基于科学探究的高中生物学实验改进 ——利用数字化技术探究酵母菌细胞呼吸的方式[J].中学生物学,2022,第2期
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余林（杭州学军中学）.植物愈伤组织培养过程是否需要光照的探究[J].中学生物学,2022,第2期
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姜平（浙江省杭州市余杭高级中学）.基于科学史发展科学思维和科学探究能力的教学设计 ——以“光合作用将光能转化成化学能”（第2课时）为例[J].中学生物学,2022,第2期
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