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朱宗伟，陈开中（莆田第六中学）.深度学习视域下地理实践力的培育 ——以人教版高中地理新教材必修一《土壤》为例[J].福建基础教育研究,2022,第4期
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莫亮华（福清华侨中学）.体验式生涯教育的校本研究与实践[J].福建基础教育研究,2022,第4期
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李碧秀（晋江市潘径中学）.“新思维具象图”在初中一元二次方程中的运用[J].福建基础教育研究,2022,第4期
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刘永东1，段振富2，林山杰3（广州市天河区教师发展中心；福州第十六中学；闽侯县上街实验学校）.基于大概念的初中函数主题教学设计探析[J].福建基础教育研究,2022,第4期
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陈美兰（福州第十中学）.晓之以理 促高中生的物理质疑思维进阶[J].福建基础教育研究,2022,第4期
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黄美云1，李忠水1，万清黎2（福建师范大学；福州第三中学）.基于辅立码课的高中化学习题信息化实践研究[J].福建基础教育研究,2022,第4期
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郑梅凯，严青青（厦门市第十中学）.基于核心素养的高中生地理实践力培养策略 ——以“土壤观察”为例[J].福建基础教育研究,2022,第4期
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林肖永，黄振宇（宿迁学院文理学院）.分类、分序、分层：“双减”背景下初中语文作业设计策略[J].福建基础教育研究,2022,第4期
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吴云，陈一铭（云霄第一中学）.指向高阶思维培养的高中化学项目式教学与评价实践研究 ——以“神奇的84 消毒液”为例[J].福建基础教育研究,2022,第4期
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何华龙（福清第一中学）.“强基计划”背景下的“凤凰”校园文化建构[J].福建基础教育研究,2022,第4期
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范艳艳（福州第三中学滨海校区）.基于科学思维发展的高中生物学论证式教学 ——以“动物细胞融合与单克隆抗体”教学为例[J].福建基础教育研究,2022,第4期
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陈水勇（福建省龙海第二中学）.素养情境化·情境问题化·问题探究化·探究思维化 ——以牛顿第三运动定律教学为例[J].福建基础教育研究,2022,第4期
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蔡清美（莆田市第二中学）.读思达策略在高中英语读后续写中的运用研究 ——以Honesty Won’t Let You Down 读后续写课为例[J].福建基础教育研究,2022,第4期
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李玲（福州铜盘中学）.核心素养背景下高中思想政治主题单元统整教学模型构建[J].福建基础教育研究,2022,第4期
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颜建光（中国书法家协会；福建省大田县第五中学）.“众志·齐心”联（书法）[J].福建基础教育研究,2022,第4期
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杨小兰（漳州市教育科学研究院）.基于“教学评一体化”的初中英语阅读教学 ——以外研版八年级下册Module 9 Unit 2 A beautiful smile 为例[J].福建基础教育研究,2022,第4期
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施清燕（晋江市季延中学）.基于图尔敏思维模型的高中英语阅读教学实践 ——以北师大2019 年版必修一Unit 1 Lesson 1 Lifestyle 为例[J].福建基础教育研究,2022,第4期
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童其林（龙岩市永定区城关中学）.数学举例题的命制与评价实践[J].福建基础教育研究,2022,第4期
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徐飚（上杭县紫金中学）.陆游诗写意图（国画）[J].福建基础教育研究,2022,第4期
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林秀銮（永安市第一中学）.运用“价—类二维”认知模型促进元素化合物的深度复习 ——以高三一轮复习课“硝酸的制备”为例[J].福建基础教育研究,2022,第4期
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杨定胜1，代薇2（玉溪师范学院文学院；昆明市盘龙区新迎第一小学）.文学阅读大概念的内涵、类型与教学方式[J].福建基础教育研究,2022,第4期
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陈遵志，吴英豪（福清市第二中学）.核心素养下“读思达”教学模式在思想政治复习中的应用 ——以《我们的民族精神》高三一轮复习为例[J].福建基础教育研究,2022,第4期
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吴志勇1，黄素珠1，吴秀花2（厦门市思明区青少年业余体育学校；泉州市丰泽区泉秀实验小学）.体教融合：厦门市竞技体育后备人才培养路径探索[J].福建基础教育研究,2022,第4期
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徐壮，胡浩（新华社）.教育部等八部门联合印发《新时代基础教育强师计划》[J].福建基础教育研究,2022,第4期
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陈竞宇（福鼎第一中学）.基于Moodle 互动平台的高中地理探研式教学实践 ——以《锋与天气》一节为例[J].福建基础教育研究,2022,第4期
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李幼美（厦门市翔安区舫山第二小学）.聚焦语文要素 实施单元整合教学[J].福建基础教育研究,2022,第3期
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