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邹宇堂（广东深圳实验学校）.基于学习进阶理论 建构生物学概念 ——以“DNA的结构”为例[J].中学生物学,2022,第2期
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周月，刘杨，李高峰（陕西师范大学生命科学学院）.2000-2020年生物情境教育研究的特征与趋势 ——基于CiteSpace的可视化分析[J].中学生物学,2022,第2期
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董佳莹1，彭静静2，宋以梅3，朱家华3（河北师范大学生命科学学院；泰山学院生物与酿酒工程学院；临沂大学生命科学学院）.新版高中生物学《遗传与进化》教科书比较研究 ——以人教版和上海科教版为例[J].中学生物学,2022,第2期
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高品（苏州工业园区星澄学校）.基于生物学学科核心素养培养的教学实践与思考 ——以“人体对信息的感知（眼睛）”为例[J].中学生物学,2022,第2期
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罗建义（甘肃省酒泉市玉门市第一中学）.走出高中生物情境化教学的误区[J].中学生物学,2022,第2期
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余骥（北京师范大学台州附属高级中学）.基于项目化学习整合发酵工程和基因工程的复习 ——以“蓝白斑筛选实验”为例[J].中学生物学,2022,第2期
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王琼1，周裕志2（四川省射洪中学校；四川省射洪市教育科学研究室）.初中生物学“四环式”教学法有效渗透劳动教育 ——以“种子萌发形成幼苗”为例[J].中学生物学,2022,第2期
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王文娟1，闫白洋2（上海师范大学附属经纬实验学校；上海市行知中学）.基于核心概念和“问题链”的初中生命科学和地理跨学科教学实践 ——以“吐鲁番的葡萄熟了”为例[J].中学生物学,2022,第2期
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程国胜（巢湖市第二中学）.基于境脉思维的“种群及其动态”单元教学设计[J].中学生物学,2022,第2期
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齐婷婷（广州市教育研究院）.浅谈“双减”背景下初中生物学练习题的设计 ——以一道探究实验类非选择题的设计为例[J].中学生物学,2022,第2期
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殷亚妮（南京师范大学附属中学）.例谈用科技论文命制“基因工程”原创试题[J].中学生物学,2022,第2期
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王英（人民教育电子音像出版社）.浅谈“测定种子的发芽率”的德育教学[J].中学生物学,2022,第2期
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王宝晨（广东省中山市中山纪念中学）.基于STEAM教育的项目式学习中的活动教学设计 ——设计学生特色早餐食谱[J].中学生物学,2022,第2期
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张卓鹏（江苏省南通市通州区金沙中学）.高考生物热点专题复习 ——以2021年诺贝尔生理学或医学奖“温度与触觉受体”为例[J].中学生物学,2022,第2期
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王梅霞（江苏省南京市金陵中学）.浅析PCR扩增产物中目标片段的计算方法[J].中学生物学,2022,第2期
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朱毅鸿1，何君2（三明市三元区教师进修学校；三明市第八中学）.例谈实验探究和建模视角的初中生物学深度学习[J].中学生物学,2022,第2期
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罗惠峰，张录璐（广东省江门市棠下中学）.高中生物学实验改进与创新的教学尝试[J].中学生物学,2022,第2期
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（《中学生物学》杂志编辑部）.重要声明[J].中学生物学,2022,第2期
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《中学生物学》编辑部.版权声明[J].中学生物学,2022,第2期
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王林华1，陈松2（浙江省宁波市姜山中学；浙江省宁波中学）.例谈“分解组合法”在遗传解题中的“万能”和“不能”[J].中学生物学,2022,第1期
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陈颖芳1，张锋2（福建省漳州第一中学；福建省普通教育教学研究室）.基于科学思维进阶的高中生物建模教学实施与思考[J].中学生物学,2022,第1期
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吴晓凌（江阴市青阳中学）.基于情境化的生物试题解析及答题策略研究[J].中学生物学,2022,第1期
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刘光尧（山东省青岛第五十一中学）.真实情境驱动下初中生物复习课教学设计 ——以人教版“人体生命活动的调节”为例[J].中学生物学,2022,第1期
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牛全凤（青岛西海岸新区第五高级中学）.基于智慧课堂的高中生物学教学 ——以“细胞的分化”为例[J].中学生物学,2022,第1期
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吕小纯，李秋石（河北师范大学教师教育学院）.基于引导性问题的生物学阅读指导教学[J].中学生物学,2022,第1期
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桑灿（安徽省宿城第一中学）.浅析如何在建构概念中提升生物学学科核心素养 ——以“细胞核的结构与功能”一节教学为例[J].中学生物学,2022,第1期
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