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严俊涛（江苏省南京市瑞金路小学）.产出导向，读写结合——以译林版六年级下册Unit 6 An interesting country为例[J].教育视界,2022,第15期
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刘茜（江苏省南京市小西湖小学）.“双减”背景下有效开展过程性评价的尝试[J].教育视界,2022,第15期
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仇青（江苏省常熟市尚湖高级中学）.任务复杂度对高中生英语书面产出的影响研究[J].教育视界,2022,第15期
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陈玉松（江苏省锡东高级中学）.阅读推想在高中英语阅读教学中的实践与思考[J].教育视界,2022,第15期
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陈玉松，陈瑶（江苏省锡东高级中学）.践行阅读推想，提高学生课堂参与感——以译林版选择性必修第四册Unit 1 Reading板块为例[J].教育视界,2022,第15期
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夏春来（江苏省句容高级中学）.阅读推想：打开英语阅读殿堂的钥匙——观陈玉松老师After Twenty Years一课有感[J].教育视界,2022,第15期
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张翼（江苏省高邮市龙虬镇初级中学）.立足体裁，细化课外阅读指导——以绘本Yeh-Shen阅读指导课设计为例[J].教育视界,2022,第15期
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赵哲（南京师范大学附属中学新城初级中学黄山路分校）.巧用信息技术，提升课堂导入的有效性[J].教育视界,2022,第15期
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冒晓飞（江苏省苏州工业园区星湾学校）.主持人语[J].教育视界,2022,第15期
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李吉银1，臧琴2（江苏省扬州市育才小学西区校；江苏省扬州市梅岭小学西区校）.明确教学定位，灵活设计活动——六年级下册“古诗词诵读”板块教学建议[J].教育视界,2022,第14期
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葛秀（江苏省南京市江宁区竹山小学）.多维切换：革命传统教育类课文教学探索——以《十六年前的回忆》一课为例[J].教育视界,2022,第14期
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姜明红（江苏省常州市局前街小学教育集团）.教学依托情境，学习故能“沉浸”——评殷樱老师《搭船的鸟》一课的教学[J].教育视界,2022,第14期
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陈燕，万咏梅（江苏省锡山高级中学实验学校第三小学）.循序渐进读长句，师生共话端午情——《端午粽》（第一课时）教学设计与思考[J].教育视界,2022,第14期
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杨静（江苏省徐州市第三十四中附属小学）.情境引领，任务驱动，活动支撑——六年级上册第七单元大单元教学探索[J].教育视界,2022,第14期
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张忍（安徽省合肥市翡翠学校）.阅读教学中的德育渗透——以《灰雀》一课为例[J].教育视界,2022,第14期
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刘吉才（江苏省高邮实验小学东校区）.群文阅读教学的三个关键环节[J].教育视界,2022,第14期
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施艳（江苏省常熟市绿地实验小学）.联结、想象与创造——识字教学的三种策略[J].教育视界,2022,第14期
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殷樱（江苏省常州市实验小学）.创设情境，让学生沉浸式学习——《搭船的鸟》教学与思考[J].教育视界,2022,第14期
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陈林静（江苏省南京市江宁区教育科学研究室）.整合：语文教学的一种方式[J].教育视界,2022,第14期
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陈林静（江苏省南京市江宁区教育科学研究室）.在整合的语境中实现立体对话——《骑鹅旅行记》阅读交流课教学与思考[J].教育视界,2022,第14期
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袁浩（南京凤凰母语教育科学研究所）.“整合”的力量——有感于陈林静老师的语文教学探索[J].教育视界,2022,第14期
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刘园园（江苏省盐城市盐渎实验学校）.借力支架读人物——《十六年前的回忆》（第二课时）教学设计[J].教育视界,2022,第14期
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孙曼曼（江苏省盐城市建军路小学）.顺应“悟”的过程，感悟人物形象——《十六年前的回忆》（第二课时）教学设计[J].教育视界,2022,第14期
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丁庆军（江苏省盐城市盐渎实验学校）.设计有根基，落实有章法——兼评两则《十六年前的回忆》（第二课时）教学设计[J].教育视界,2022,第14期
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梁俊杰（江苏省南京市鼓楼区赤壁路小学）.巧妙教观察，助力学生习作起步[J].教育视界,2022,第14期
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潘晶（江苏省南京市琅琊路小学）.趣味识字：趣从字中来[J].教育视界,2022,第14期
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余必健（江西省赣州市教育教学科学研究所）.探究文本逻辑，走向自主想象——想象类文本阅读试题一例[J].教育视界,2022,第14期
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张鹏（江苏省南通市通州区通州小学）.教学需要感染[J].教育视界,2022,第14期
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