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《语文教学通讯》(学术刊)编辑部.《语文教学通讯》(学术刊)征稿函[J].语文教学通讯,2023,第32期
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贡如云（江苏第二师范学院）.美国高中语文小论文写作教学管窥——以《从提出一个明确的研究性问题开始》教学设计为例[J].语文教学通讯,2023,第31期
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黄玉将（上海市曹杨中学）.情境任务在教学与测评中的设计与运用例谈[J].语文教学通讯,2023,第31期
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王达星（江阴市教师发展中心）.“反馈型”评价量表的创建及实践运用——以《红楼梦》整本书阅读与研讨教学为例[J].语文教学通讯,2023,第31期
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朱高雄（杭州学军中学）.文字·文学·文化——三次写作读懂《鸿门宴》[J].语文教学通讯,2023,第31期
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崔孝斌（肥东县第一中学）.巧用不同译本，解读外国诗歌——以《迷娘（之一）》两个译本的比较为例[J].语文教学通讯,2023,第31期
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孙长春1，周仕龙2（江苏省姜堰第二中学；泰州市教学研究室）.变革为基，生长出彩——省级精品课《家乡文化生活之“乡土人物志”》品鉴[J].语文教学通讯,2023,第31期
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罗玉凤1，周玉龙2（长沙市珺琟高级中学；长沙市第一中学）.走进乡土，寻根溯源——部级精品课《〈乡土中国〉阅读指导》品鉴[J].语文教学通讯,2023,第31期
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王谦（上海市川沙中学）.超越时空的思想穿透力——部级精品课《社会历史的决定性基础》品赏[J].语文教学通讯,2023,第31期
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诸定国（南京市高中语文名师工作室；江苏师范大学文学院）.语文教学要有时代意识[J].语文教学通讯,2023,第31期
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霍军（清澜山学校）.我所主张的“读写一体”[J].语文教学通讯,2023,第31期
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王荣生（上海师范大学教育学院）.“文类视角”的当下意义——《语文课程内容的合理性研究》后记（下）[J].语文教学通讯,2023,第31期
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郑桂华（上海师范大学光启语文研究院）.语文必备知识结构化的教学探索——以《比喻：鉴赏与运用》教学设计为例[J].语文教学通讯,2023,第31期
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郑逸农，张婷婷（浙江师范大学教育学院）.谈“非指示性”三层级设计中教师的科学引导[J].语文教学通讯,2023,第31期
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陈达姗（华南师范大学附属中学）.基于语篇类型的学习活动设计——以统编高中语文教材必修上册第三单元为例[J].语文教学通讯,2023,第31期
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李哲峰，王欣（邯郸市第一中学）.任务群教学的三个要素（下）[J].语文教学通讯,2023,第31期
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张兰芳（江苏省苏州中学）.从大单元的概念理解到单篇阅读的课堂实现——我教《祝福》[J].语文教学通讯,2023,第31期
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袁文1，寇凯华2，王华美3（四川省成都市教育科学研究院；四川省成都七中八一学校；四川省成都市树德中学）.审美素养视域下的大中小贯通语文教学探索——以“在杜甫草堂讲杜诗”为例[J].语文教学通讯,2023,第31期
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曹海英（陕西师范大学出版总社《中学语文教学参考》编辑部）.破中有立：《拿来主义》的辩证逻辑再分析[J].语文教学通讯,2023,第31期
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李莉莉（上海市控江中学）.基于学生困惑，引领自主研习——部级精品课《人的正确思想是从哪里来的？》品赏[J].语文教学通讯,2023,第31期
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王琳妮（复旦大学附属中学）.经国之大业，不朽之盛事——部级精品课《实践是检验真理的唯一标准》品赏[J].语文教学通讯,2023,第31期
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翁洲（浙江元济高级中学）.在亲历中体验意义——部级精品课《怜悯是人的天性》品赏[J].语文教学通讯,2023,第31期
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连中国（北京教科院基教研中心）.对“人”有内在而丰富的关注是打破中学写作困境的必要举措——中学写作面临的主要困境与提升策略[J].语文教学通讯,2023,第31期
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张善存（滕州市第二中学）.作文突围，不妨从引导课堂片段写作起航——山东省省级学科基地“送教助研”活动观察[J].语文教学通讯,2023,第31期
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李述国（民勤四中）.分析构成因素，打通思维堵点——以近年全国卷高考作文题为例谈考场作文的审题立意[J].语文教学通讯,2023,第31期
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孙利峰1，庄燕青2，朱静3，王保卫4，庞冉5，李晨路6，李锐7，李方顺8，郑冬梅9，袁圆10（江苏省常熟市尚湖高级中学；江苏省平潮高级中学；江苏省盐城市亭湖高级中学；江苏省梅村高级中学；南京师范大学附属中学；江苏省赣榆高级中学；江苏省南京市第一中学；江苏省宿迁市马陵中学；江苏省徐州市第三十五中学；江苏省扬州市江都区教师发展中心）.2023年高考语文全国卷素养测评试题例谈[J].语文教学通讯,2023,第31期
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刘真福（人民教育出版社中学语文编辑室）.话说高考“反套路”命题[J].语文教学通讯,2023,第31期
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李正兵，陈立红（昆明市第十中学）.摆脱“路径依赖”，靶向“教考衔接”——2023年高考命题导向下古代诗歌阅读的备考策略及教学转型[J].语文教学通讯,2023,第31期
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