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杜澔，杨满福（南宁师范大学）.我国“职教高考”政策比较研究——以华东地区相关政策为例[J].中国职业技术教育,2022,第9期
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常玲玲，毛艳（云南大学职业与继续教育学院）.我国民族地区职业教育扶贫政策变迁的制度逻辑——基于历史制度主义的分析[J].中国职业技术教育,2022,第9期
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范可旭1，姜乐军2（江苏航运职业技术学院；南通职业大学）.从离散走向融合：职业教育产教融合育人系统分析——基于耗散结构理论的视角[J].中国职业技术教育,2022,第9期
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杨璐璐，王怡（中国矿业大学(北京)土地政策研究中心）.基于共词分析的职业农民培育政策量化研究[J].中国职业技术教育,2022,第9期
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来文静（安徽师范大学教育科学学院）.我国职技高师政策的发展轨迹、变迁逻辑及优化路径[J].中国职业技术教育,2022,第9期
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李胜1，张西华2（华东师范大学职业教育与成人教育研究所；浙江经贸职业技术学院）.现代职业教育体系高移背景下专科教育定位：存续价值、逻辑依据与实践方案[J].中国职业技术教育,2022,第9期
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曹昭乐1，祝成林2（中国社会科学院中国社会科学评价研究院；南京信息工程大学）.走向高质量：新时代高职院校国际交流合作评价指标体系的改进[J].中国职业技术教育,2022,第9期
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陶夏1,2，李胜1（武汉工程大学法商学院；武汉大学教育法学研究中心）.《职业教育法》司法适用的实践特征、现实困顿与发展纾解——以“中国裁判文书网”中的183份裁判文书为例[J].中国职业技术教育,2022,第9期
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王中兴1,2，温金祥1（烟台职业学院；曲阜师范大学教育学院）.欧洲国家职业教育发展的“整合”与“差异”启示[J].中国职业技术教育,2022,第9期
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韩娣，田立国（天津职业技术师范大学）.我国职业技术师范院校单独考试招生制度的探索与实践——以天津职业技术师范大学为例[J].中国职业技术教育,2022,第9期
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柳燕奇（福州外语外贸学院）.线上线下混合式教学模式改革路径探索——以“风险管理与内部控制”课程为例[J].中国职业技术教育,2022,第8期
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王喜英，高原，高顺起（广东轻工职业技术学院）.“思政课程”与“课程思政”教学同向同行的实践路径探索[J].中国职业技术教育,2022,第8期
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赵志群，高帆（北京师范大学）.综合职业能力测评（COMET）的理论与实践[J].中国职业技术教育,2022,第8期
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胡恒钊（江西农业大学）.中国共产党百年精神谱系融入大学生思想政治教育研究[J].中国职业技术教育,2022,第8期
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吴笑伟，崔志博（河南交通职业技术学院）.后疫情时代高职专业课混合教学的问题与对策——以柴油发动机课程为例[J].中国职业技术教育,2022,第8期
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彭华友，彭益，车志明（重庆市秀山职业教育中心）.基于大数据的职业教育教学质量治理体系建构：结构模型及实现途径[J].中国职业技术教育,2022,第8期
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刘艳飞（中山职业技术学院）.基于“帮学课程”教学模式的职业教育新形态教材开发探索[J].中国职业技术教育,2022,第8期
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刘兴恕1,2，关志伟1，尹万建2（天津职业技术师范大学；湖南汽车工程职业学院）.高职汽车智能技术专业群课程体系建设的实践探索——以湖南汽车工程职业学院为例[J].中国职业技术教育,2022,第8期
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王辉1，王坤2（安顺学院特殊教育学院；云南师范大学职业教育研究所）.特殊教育学校职业课程定位的逻辑解析与对策建构[J].中国职业技术教育,2022,第8期
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李彬彬1，张迎新2（天津商业大学宝德学院；天津商务职业学院）.应用型本科院校一线教师教学创新行动的生成机制与表征[J].中国职业技术教育,2022,第8期
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蒋炯坪（浙江旅游职业学院）.高职院校专业群带头人关键能力：构成要素、发展困境与提升对策[J].中国职业技术教育,2022,第8期
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张启富（厦门大学教育研究院）.高职行动导向教学现状调查及思考——基于教师的视角[J].中国职业技术教育,2022,第8期
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刘慧（济南市教育教学研究院）.中职思政议题式教学的现实背景、实施策略和生成逻辑[J].中国职业技术教育,2022,第8期
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朱增力（江苏联合职业技术学院南京分院）.基于问题导向的学生管理模型的构建——以五年制高职学生管理工作计划的实施为例[J].中国职业技术教育,2022,第8期
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肖纲领，万仞雪，李俊（复旦大学高等教育研究所；复旦大学社会发展与公共政策学院；同济大学职业技术教育学院）.身份认同理论视域下高职学生工匠精神培育的问题与路径[J].中国职业技术教育,2022,第7期
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金娴1，金高军2（浙江金华科贸职业技术学院；浙江师范大学）.地方性高职院校产教融合困境与突围[J].中国职业技术教育,2022,第7期
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郝天聪（南京师范大学）.指向一体化的高质量职业教育人才培养路径探析[J].中国职业技术教育,2022,第7期
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